小学英语教学中的小组合作学习模式思考研究

2021-07-23 09:37向友萍
速读·上旬 2021年4期
关键词:小组合作学习小学英语课堂教学

向友萍

◆摘  要:随着新课程改革进程的不断加快,小学英语教学侧重点也发生了变化,教師要及时意识到这一变化,积极采取小组合作这一全新的教学模式,利用合作学习提升学生的课堂参与度,无形中培育学生的参与意识、团队合作意识和探究意识,全面提升英语教学的有效性。本文从小学英语教学中应用小组合作学习的必要性出发,提出了该模式在英语教学中的运用策略。

◆关键词:小学英语;小组合作学习;课堂教学

小组合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式,其核心内容在于教师提出问题或者给出任务,让同学们自主分配小组,在规定的时间内找出答案,这一过程更加注重学生的自主探究,能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动,进而实现小学生的综合发展,提高英语教学的实效性。

一、小组合作学习模式在小学英语课堂中应用的必要性

在传统教育理念下,学生极易因为个体差异而产生竞争关系,不利于学生间的学习交流和情感沟通,且小学生正处于思维萌芽阶段,具备活泼、积极的心态,需要采取有效措施加以调整和疏导。在英语课程中应用小组合作探究学习模式后,每一位学生都能参与到团队学习中去,学生的个体竞争转变为团队竞争,师生单向交流也转变为生生交流,学生学习的积极性显著提升。其次,小组合作教学能让学生更加敢于表现自我,敢于提出问题、分析问题并解决问题,敢于在团队中发表自己的意见,一些平时因为胆怯和畏惧心理不敢发问的学生也能表现自我。然后,英语是小学阶段的主要科目之一,对培养学生的语言表达能力、思维能力有着重大作用,然而教师由于教学理念限制,仍在采用“满堂灌”的教学模式,学生的学习积极性不佳,且教师忽略了学生的内在需求,一味按照传统教学手段,课堂氛围十分低迷,师生间缺乏互动,而通过小组合作探究,让学生的个性得以发挥,让学生在讨论中分享快乐,极大的满足不同层次学生的需求,并在合作过程中提升学生的合作探究能力,为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

二、小学英语教学中运用小组合作学习模式的策略

(一)合理划分小组,为合作学习开展奠定基础

小组合作学习的主要目的是为了解决传统教学模式中存在的不足,并充分激发学生的积极性和主动性,锻炼学生的人际交流能力以及发展认知,让每一位学生能在合作学习中找到自己的节奏和特长,全面提升获取知识的能力。因此,合理安排小组合作对象十分重要,如果在合作过程中小组成员不和谐,就会让小组名存实亡,成为一盘散沙,那么其学习效率自然难以提升。所以,作为英语教师,必须要重视合理安排合作对象,将小组人数控制在四到六人之间,选择成绩优异或者领导组织能力强的学生担任组长。其次,小学生处于成长阶段,对于不喜欢的人和事物表现出较强的排斥心理,因此,教师在进行小组划分时,不仅要考虑学生的基础学习水平和学习能力,还要具备民主色彩,将志同道合的学生划分为一起,为互助合作学习打下坚实的基础。

(二)针对小组合作学习模式进行教学设计

教学设计具有很多优点,它能够为教师提供清晰的教学思路,并让学生就教材中的重点知识点进行练习,充分激发学生的主观能动性,增强合作学习的时效性,比如在人教版英语四年级上册Unit 1“My classroom”的教学中,教师首先结合小组学习模式进行教学设计,组织教学活动,优化教学流程,让小组合作学习能够顺利展开,然后利用多媒体技术给学生展示出一幅较为简单的班级图片,配以英文,让学生自行搭配成两人一组,分别和同学用英语口语还原情境,进行交流,用自己刚学习的英语口语方式进行表达和交流,借助小组合作交流与探究,迅速掌握“What is this?”“What about this?”等句型的理解和运用。

(三)任务式教学,构建出合作探究课堂

任务式教学是合作学习的重要组成,教师结合学生的基本情况和教材内容进行任务设计,让学生通过合作学习完成,拓展学生的思维能力和知识迁移能力,比如设计一个较为开放性的课堂论题,这一问题肯定会引起学生极大的讨论,这个时候就可以采用小组讨论的方式,让学生学会从不同角度思考事物,发散学生的思辨能力。例如在六年级上册Unit 3“My weekend  plan”的教学中,教师可以设计一个问题或者任务,如:“What are your plans for the weekend??Students can discuss in groups。”这时学生通常会七嘴八舌的议论起来,各个小组开始周末计划的规划,教学氛围显著提升。

(四)基于多媒体开展趣味活动教学,培养学生的合作探究精神

新课程改革提出:“教育要面向现代化。”多媒体技术的出现为小组合作学习带来了新的格局,教师可以结合多媒体等手段营造出良好的学习氛围,开展课堂活动,情境模拟,通过生生合作、师生互动很容易让学生掌握各个重点概念、加深学生的知识印象。因此,教师要充分利用多媒体技术多元化的优势,为学生创建出一个师生互动的情景交流模式,让学生融入到课堂当中,将自己作为团队的一份子,进而达到提升合作学习有效性的目的。比如在四年级上册 Unit 6“Meet my family”的教学中,教师将全班学生分为几个小组,播放一段家庭成员间的交际视频,鼓励学生进行角色还原,组织语言相互用英语进行日常用语交流,在学生合作探讨之后,教师再随机抽取两组学生在全班面前练习。

三、结语

从当下小学英语合作学习的情况来看,还存在小组成员分配不合理、合作学习流于形式等问题。因此,作为新时代的小学英语教师,要充分意识到合作学习模式的重要性,通过情境设计、开展趣味教学活动,让学生积极参与到合作学习中去,通过和谐的小组讨论氛围,激发学生的交际意识,进而构建出高效的英语课堂。

参考文献

[1]杨君.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].陕西教育(教学版),2020(06):44.

[2]汪自力.小学英语教学中运用小组合作学习的思考[J].读写算,2018(22):166.

[3]王玉绒.对小学英语课堂教学中小组合作学习的思考[J].校园英语,2019(17):172.

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