用律动教学打造小学音乐互动课堂

田阳

摘 要：重视学生的律动教学，通过实现音乐律动教学，打造小学音乐互动课堂，不断增强小学生感知音乐的能力，全面提高学生的音乐素养。

关键词：律动教学;小学音乐;互动课堂

小学音乐学科传统教学内容以单纯说唱为主，在培养学生的兴趣、乐感以及挖掘学生天赋方面都存在一定不足。针对小学音乐教学这一现状，需要引入新颖的教学手段，焕发音乐课堂的活力，增进师生之间的互动频率，不断提高小学音乐教学水平。律动教学主张的是释放学生天性，通过旋律的奏响引导学生与音乐共舞，不仅能培养学生的健全人格，而且還能提高学生对音乐的感知能力，激发学习兴趣，培养学生丰富的想象力与创造力。

一、通过开展简单易学的律动教学，增强课堂趣味性

为确保课堂效果，律动教学设计时需结合音乐特点以及小学生的认知水平，律动内容既简单，动作又易完成。律动教学开展过程中，关注学生与音乐的互动，表现音乐律动的整齐度，如歌曲《健康歌》是典型的律动音乐，让学生跟着音乐有节奏地动作，充分与音乐互动起来。整个班级学生一起律动起来，探索身体动作的不同方法，包括动作的方向、力度以及伸展度、节奏等，感受集体律动带来的快乐。在简单、易完成的动作之中，学生能轻松感受富有节奏感的音乐，用肢体律动来体会这一音乐的旋律，此时，学生注意力高度集中。对于律动教学的开展，一定要与音乐内容以及学生的兴趣取向相结合，激发学生学习音乐的原动力，还要结合不同年龄段的学生找准其兴趣点。如，低年级学生乐于模仿动物，律动教学的音乐内容选择多以这类为主;而中年级学生对节奏的变化感受能力较强，高年级学生具有自主选择意识，可为其创设更为自由而宽松的环境，引导学生自主选择。因此，教师要根据不同阶段学生对音乐认知的需求开展针对性的律动教学，激发学生与音乐、与同伴的互动热情，从而取得良好的教学效果。

二、以音乐为基础开展律动教学，突出音乐特点

音乐课堂中的体态律动是以音乐作为根本和基础的，通过身体的表现对音乐中的各个元素进行诠释。因此，律动教学的设计立足音乐，根据不同音乐突出律动教学的特点。如“音乐中的故事”这一单元中，让学生领略《歌唱二小放牛郎》中“二小”的爱憎分明、最初欢快活泼的天真形象，并用肢体语言表现这一形象，随着音乐律动感受音乐中的故事变化;而在欣赏木琴独奏《我是人民的小骑兵》时，引导学生双手拍桌模仿马蹄声，随着音乐律动，把音乐时而明快时而舒展以及密集收拢的节拍表现出来。通过体验不同强弱的音乐，赋予体态反应，进而使学生对音乐的快慢、强弱变化能够准确表达出来。在单元“西部风情”的学习中，学习演唱歌曲《依马呀吉松》时，教师与学生积极互动起来，带领学生了解藏族人民的风土人情，同时感受与体验这一民族的音乐与舞蹈，在教学之中通过开展听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，不断培养学生的创新能力。律动教学要以音乐为本，抓住音乐的特点，把握其基本内涵，注重学生音乐积累，提高学生音乐修养。尤其是在民族音乐的教学中，更要通过对民族音乐特点的挖掘彰显民族风情，从而开展有效的律动教学。

三、互动合作开展律动教学，营造愉悦活动氛围

教师作为课堂的组织者、引导者，要围绕学生这一中心设计律动教学，通过律动教学的开展，促进师生之间、生生之间互动，并且创设合作、和谐、民主、愉悦的学习氛围。如，高年级学生的接受能力较强，教师创编与其年龄特点、能力相符的律动，引导学生参与到教学之中。学唱歌曲《手拉手，地球村》时，教师将全班学生站分成两组，由组长带领组员视唱两个声部旋律，并设计律动形式。教师鼓励各声部针对不同的国家创编歌词与动作，激发学生自主学习意识，在相互合作的律动下感受音乐的节奏、力度、速度等，掌握四分、二分以及全音符的基本音乐知识。各小组熟练之后，进行律动展示，并合作表演。学生不仅在欢快旋律之中学会歌曲，也丰富了想象力和创造力。通过合作学习了解音乐、表现音乐，整个课堂生生互动充满活力。

总之，律动教学中教师编创律动要掌握有效方法，既要结合音乐作品的民族性以及体裁特点，也要符合音乐作品的节奏特点以及学生的年龄特点和接受能力。教师提高编创和指导能力，才能真正使律动教学更为有效，从而让互动课堂更为生机勃勃。

参考文献：

裘斐鋆.“律动”教学在小学音乐课堂中的有效应用[J].中国音乐教育，2011（6）.

注：本文系2021年平凉市教育科学“十四五”规划课题“小学音乐课律动教学实践研究”（课题批准号：[2021]PLG413）阶段性成果。