小学语文阅读课生成性教学路径的探究

胡晓艳

摘 要：阅读是学生学好语文很重要的一个环节，不仅考查学生的识字能力，还考查他们的理解能力。阅读理解能力的提升不是一蹴而就的，学生的天赋是一方面，但教师的课堂教学更为重要。结合教学实践对小学语文阅读课生成性教学的路径进行了具体分析。

关键词：小学语文;阅读课堂;生成性

随着教育改革的发展，传统的阅读模式已经无法再满足现在小学生的需求，因此，我们教师要通过改革创新去探究生成性的阅读课堂。

一、建立学习框架，提倡主动探究

部编本语文教材主编温儒敏老师说：“得语文者得天下，得阅读者得语文。”这句话突出了语文学习的重要性，尤其突出阅读教学为重中之重。教师在语文阅读课堂教学中一定要构建一个细节化的框架，也可以将阅读课程分为两种类型进行讲解，第一是对阅读兴趣的培养，第二是对阅读能力的检测。

如我们在学习《女娲补天》这一课时，可以先去了解学生各自的学习能力，为学生设计一个更适合他们的教案，在课堂学习之前，让他们进行自我阅读，其次要让他们在整体文章阅读之后回答一些相应的问题，如整篇文章讲述了一个什么内容？我们在文章中体会到了女娲的什么品质？让他们体会阅读当中最为中心的思想，并且加入自己的感悟，从而提高他们的阅读能力和自我语言表达能力。

二、联系生活实际，激励情感表达

每一个人都是生活中的独立个体，无论任何事都离不开生活，学习也不例外，语文学习更是如此。每一篇课文当中丰富的情感都源于生活，因此我们需要联系生活实际，让学生体会到其中的情感，从而激发他们的自我态度，与作者产生共鸣。

如在学习课文《鸟的天堂》时，我们可以让学生联系自己生活实际，在生活当中去感受课文当中描写的鸟，让学生将自己所见到的奇观与作者巴金的描写进行对比，这样就会产生情感共鸣，从而达到更好的阅读理解效果。通过学生的回答，教师可以去分析学生对这篇文章的大概理解程度，再根據这些情况进行具体的教学分析。对于阅读把握较好的同学，我们可以让他们更加深入地了解这篇文章，让他们进行自主探究创作。如让他们尝试编写一个相应的小故事。而对于理解能力较差的同学，我们可以降低对他们的要求，引导他们去体会文章当中的一些好词好句，并且进行模仿，在模仿的过程当中，让他们进行自我研究以及创作，从而对文章的主旨有更加深刻的理解，还可以提高自己的写作能力。

三、提供模拟实践，加强语言应用

没有人能事先知道自己在阅读一篇文章时会产生什么感觉，同样的一篇文章，在不同场合、不同心情下所生成的阅读状态都是不一样的。因此我们可以根据故事情节去组织学生进行实践性阅读，让他们在现实情境中去培养自如的语言运用能力、情感体验能力。教师要善于捕捉学生的一言一行，洞察学生的心理，及时让学生通过演讲、写作等方式表达出来。

如学习《开国大典》这篇课文的时候，很多学生没有去过天安门，也根本无法体会那一刻的感受。在教学之前教师可以找一位去过天安门的学生讲一讲登上天安门城楼向广场远眺的心情;然后，借助多媒体技术手段播放开国大典影像视频，让学生感受现场的氛围和庆典的壮观，以及祖国的伟大和革命成功后人民的喜悦之情;

最后，让学生模拟场景，如果你是参加庆典中的一员，当时会是什么样的心情？学生小组讨论交流，教师适时引导学生从不同的角色去说说自己的感受，再让他们将那时那刻的感受整理成文字记录下来。

总而言之，在小学语文阅读课堂当中，教师要构建一个生成化的阅读新课堂，将课堂变得有趣并且系统化，打破传统的教学模式，为学生提供更多的教学活动，从而提高学生的阅读效率以达到更好的教学目标。

参考文献：

[1]漆茂喜.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].学周刊，2021（7）：56-57.

[2]汪腊梅.小学语文生成性阅读教学的策略[J].安徽教育科研，2021（2）：72-73.

[3]陈月欣.小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用[J].当代教研论丛，2020（12）：52.