利用绘本教学提高低年级学生写话能力的策略研究

赵慧

摘 要：小学阶段是学生学习知识的基础时期，为有效提升教学质量，就需要融入创新的教学观念，将学生的学习动力调动起来，让学生在绘本的运用下展开写话，提高写话能力。学生掌握了写话的技巧，才能真正对综合素质发展起到促进作用，保障学生在课堂中发挥主观能动性。

关键词：低年级;写话能力;绘本教学

低年级学生写作能力培养中，教师要改变传统的教学方式，科学运用绘本，利用学生形象思维，帮助学生找到写话的思路，学生在直观理解的基础上写话，才能真正提高写话能力，对学生综合素质提升起到促进作用。

一、低年级写话能力培养中绘本的作用

绘本对激发学生参与学习的兴趣有着促进作用。小学低年级学生抽象思维能力弱，直观思维能力强，通过绘本培养学生写话能力，学生在兴趣激发的基础上展开学习，学习的效率和质量也会大大提升[1]。绘本也能为学生提供丰富的学习内容，让学生在写话的过程中不断提高自身能力。绘本的类型丰富，涉及的知识面也比较广，学生在绘本的直观画面中能够了解主要内容，这对提高学生绘本写作的能力有着积极意义。

二、低年级写话能力培养中绘本的应用策略

低年级学生年龄相对比较小，所以在培养学生写话能力时，需要从学生视角出发，结合学生思维能力以及认知，选择合适的绘本，促进学生写话。

1.引导学生走入绘本仿写

低年级学生写话中教师要发挥引导作用，让学生进入绘本当中，进行仿写，提升学生仿写的能力[2]。模仿是伴随小学生整个学习过程的，教师在培养学生写话能力过程中，要以学生为中心，通过为学生提供绘本，让学生进入绘本当中，通过仿写锻炼写话的能力，让学生能循序渐进地提升写话能力。前期仿写的过程中可让学生通过填写词汇的方式，形成完整的句子，这对锻炼学生写话的能力有着积极意义

如教师为学生设计这样的内容，我的妈妈像（ ）一样的美丽，我的爸爸如同（ ）一样的挺拔……让学生进入绘本当中进行练习仿写，和绘本的内容相契合，这对学生写话能力培养有着积极意义。

2.通过绘本提高学生的编写能力

低年级学生想象力丰富，在具体写话能力培养中，教师可运用绘本，带领学生阅读绘本，之后结合绘本的故事内容进行编写。绘本故事通常是比较简短的，这和低年级的学生无法长时间保持注意力有关，但是通过简短故事，也能让学生产生意犹未尽的感觉。教师只有抓住这一特征，针对性组织学生编写绘本内容，让低年级学生在写话过程中能够明确中心点，才能为学生写话能力发展提供动力，提高学生写话能力。

例如，教师为学生提供绘本《我的爸爸叫焦尼》，故事内容主要是说很久没看到儿子的爸爸焦尼，有一天从比较远的地方坐车回来，久别重逢的父子见面后比较激动，而相聚的时间比较短，随后爸爸就坐车离开了，留下了充满期待的儿子，但是这一绘本故事的结尾没有说爸爸焦尼上哪去了，也没有说明为何要离开。教师可引导学生发挥想象力，让学生自己结合绘本内容编写自己认可的结局，学生可结合自己的状况进行编写，这对学生写话能力锻炼也能发挥积极作用。

3.绘本情境提升学生的写话能力

绘本阅读中，为能有效提升写话的能力，就需融入创新的方法，通过绘本为学生创设写话的情境，引导学生在绘本情境中锻炼写話的能力，这对提高学生写话质量能发挥积极作用。

例如，教师为锻炼学生写话能力，让学生观察图画，通过绘本中的对话方式引导学生进入对话情境中，让学生结合绘本当中的角色进行优化，调动学生参与学习活动的主动积极性。学生在角色扮演中能够对绘本中的角色情感进行体会，激发写话的动力和兴趣。学生在新的学习环境氛围中学习主动性被有效调动起来，这对提高学生学习素质能起到促进作用，有助于实现高质量教育目标。

总之，为能有效提升课堂教学质量，教师在实践教学中要融入创新的观念，以学生为主体，通过情境创设的方式激发学生参与写话的兴趣，学生在教师引导下编写绘本故事情节，这些都能丰富学生写话方式，有助于提高学生写话的能力，对学生综合素质发展起到促进作用，有助于实现既定的教学目标。

参考文献：

[1]金燕秋.利用绘本阅读提高学生写话能力[J].小学生作文辅导（上旬），2021（2）：14.

[2]黄越珍.巧用绘本提高低年级学生的写话能力[J].作文成功之路，2021（3）：43-44.