向“阳”而生，静待花开

韦婧

摘 要：昊同学之前是一名品学兼优的学生，今年突然成了一名爱打架的问题学生，笔者通过与同学，与家长和与孩子自身的沟通，了解到问题的根源是从小父母对他的揠苗助长。接下来在亲子关系处理上，班主任谈心和各项活动参与上，还有班会晨会的合力下，昊同学做出了一定的改变。

关键词：问题学生; 优秀; 向阳

中图分类号：G625.1        文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）7-036-002

任何班级中都有问题学生，一提到“问题学生”，很多人肯定想到的是那些学习成绩差的学生。而我们班却出现了一位学习成绩优异，但行为方面存在偏差的“问题学生”。

一、案例现象描述

“老师，昊同学又打架了！”随着办公室里突然闯入的班长的声音，我知道我们班的昊同学又惹事了。这已经是他本学期第3次跟同学打架了，平时的小打小闹更是数不胜数。

昊同学学科成绩优异，在年级名列前茅，年年被评为“三好学生”。他兴趣爱好广泛，擅长书法和画画，葫芦丝和长笛更是通过了最高级别的等级考试。每逢校级、区级文艺演出，经常可以看见他的身影，他是其他家长眼中“别人家的孩子”。可是就是这样一个如此优秀的孩子，为什么在这学期特别活跃呢？跟以前教过他的老师交流，他们都只提到这孩子小时候性格看着有点暴躁，一点点小事就会嘟着小嘴，表现出很不满的样子，但是从没有和同学打架过。既然低年级的时候不打架，到了五年级怎么会经常跟学生发生冲突呢？怎么就变成了一个令老师、同学、家长都头疼的“问题学生”呢？带着这个疑问，我对他进行了一次全面的了解。

二、案例成因分析

首先从班级学生入手。小昕是班长，她跟昊同学从一年级开始就是同班同学，她说昊同学一直以来就经常会因为一点小事情就生闷气。有的时候可能几个同学玩的好好的，他突然就不高兴，然后坐那生气了。今年他只要一生气，他会扔书，踹桌子，甚至直接动手打人。有时候同桌看他心情不好，主动关心他，问他几句，结果也可能被他打一顿，所以班级同学都很怕他。虽然昊同学成绩好，但是脾气太差了，大部分同学都不愿意跟他玩。小豪是一个很阳光的男孩，每天脸上都洋溢着甜甜的笑容，他跟任何一个同学都是友好的。所以他算的上是昊同学在班里唯一的好朋友，通过他的讲述，我了解到小豪对昊同学有时候也是颇有怨言的，但是他愿意去包容他，不跟他计较。也许小豪与昊同学的相处模式，是昊同学所喜欢的。

接着我与昊同学妈妈进行了一次深入交流，我了解到这个孩子从幼儿园开始就参加各种兴趣班，培训班。从周一到周日几乎所有的时间段都被妈妈安排的满满的，没有一点点自由支配的时间。由于练习乐器非常的枯燥，妈妈对他的要求又非常严格，所以他稍有不顺从妈妈就使用暴力解决。就是在这样的高压学习环境下，这个孩子各方面都取得了所谓的成功。妈妈经常会带着他参加各种比赛或演出，有时候孩子很抗拒，但是是无效的，因为妈妈太强硬，所以他只能表面应承，其实心里是憋着气的。即使孩子已经表现的很优秀了，妈妈还是不满足，一直否定孩子，认为这样的成绩是应该的，根本微不足道，還有更好的“别人家的孩子”。一直拿自己家孩子跟其他孩子比，导致孩子对自己越来越没什么信心，跟妈妈也无话可聊。放学回家除了吃饭，其他时间都把自己关在房间里不出来，也不让家长进去。亲子关系比较紧张，长年累月积着的负面情绪无法得到释放。前几年孩子年龄小，不敢表现出来，只会自己生闷气。现在五年级了，所有的愤怒情绪都化作拳头爆发出来了。“我只是想让他再好一点，更好一点……我只是想让他长大以后不要后悔…我没想过他会变成这样……”妈妈说着说着便哽咽了起来。他妈妈以为的为他好，却是造成这孩子成为“小炮仗”，成为“问题学生”的根本原因。

最后我找昊同学聊了一下。通过跟他的对话，我知道对于他在班级里只有一个好朋友这件事其实他的内心是孤独的，但是他还要表现的一点都不在乎，他也知道打人是不对的，但是他无法控制自己。他说道“我以前放学回家会说一些学校的事，但是妈妈不喜欢听，她说我的任务就是学习，其他与学习无关的事情没有必要关心。渐渐地，我就没什么话跟妈妈说了。有的时候我挺讨厌我的妈妈，我想玩，我想有一点自己的时间做自己想做的事情，但是她根本不同意，一生气就老是打我。我在家受了气，就想到学校里来发泄，只要有同学惹到我，我就想打人，我根本控制不了自己的手。其实事后我都很后悔，可是下次遇到事，我还是会打上去。”他边哭边叙述着……

三、案例解决策略

通过对他的了解，我知道问题的根源在他的家庭教育上。孩子是每个家庭的未来，作为父母，都希望自己的孩子能够成才，能够成为别人口中“别人家的孩子”。可是每个孩子都是一个独立的个体，都有自己的向阳性，家长不能依着自己的想法，而让他远离了阳光下生长的恣意，遁离了其应有的成长环境。为了保持孩子的向阳性，让他有一个适宜生长的氛围，可以得到更好的发展，我采取了以下几种方法：

1.父母和家庭：抚慰心灵的摇篮

通过孩子的讲述，家长已经意识到自己的教育方式出现了问题。因此我平时多跟家长进行交流，肯定孩子的闪光点，让他们知道孩子真的很优秀。如果想让孩子做出改变，家长首先要改变自己。1.多赞美。家长要允许孩子发声，多听听孩子的声音，多肯定，多表扬孩子，用放大镜看孩子的优点，让他重拾自信。2.多倾听。家长应该取消孩子所有的课外辅导班，不给孩子额外布置作业。每天放学回家关心他在学校过的开不开心，不管是开心事或伤心事都安静地倾听，跟父母分享。3.多互动。每天饭后一家人一起散散步，周末带孩子出去爬爬山，逛逛公园。平时也可以与孩子做做游戏，增进亲子感情。4.多包容。如果孩子犯了错，要采用一定的方式方法，不可以用暴力解决。用一颗包容的心对孩子说没关系。5.多信任。不要过于看重孩子的学习成绩，分数的多少并不代表什么。放手让孩子自主学习。相信孩子可以有一个好的学习状态。我们相信孩子会随着家长的改变而改变。教育没有输赢，唯有守候。

2.谈心加活动：找回自己的星空

谈心是班主任工作中的一个基本方面。为了不让我们之间的谈心变得机械，为了谈心的氛围变得轻松一点，我每周会抽一段时间，带孩子去阳光心语室，边玩沙盘边聊天。聊聊他最近跟父母或同学的一些有趣的事，聊聊他想说的话题，但是有时候他不说话，那我就在旁边默默的看着他玩。如果学校里有什么活动，我想让他参加，我会先征求他的意愿，“老师希望你去参加这个活动，可以吗？”而不是强行要求他去参加。我会让他知道，老师尊重他的每一个选择。有一次運动会，进场时每个班需要一位举牌的领队，我觉得他很合适，在与家长沟通后我问他愿意吗？刚开始他摇了摇头，然后听到我说举牌的同学可以穿自己漂亮的衣服时，他眼睛里立刻有了光，朝我点了点头。接下去的日子里，他很努力的练习举牌，昂首、挺胸、阔步、喊口号。在运动会那天，他把自己最美的一面展现了出来，赢得了很多掌声和赞美。还有一次，学校里举行一个书法比赛，我知道他毛笔字写的很好，但是我不能直接要求他写一幅字去参赛，所以问他“你练过毛笔字”吗？”他点了点头。“你愿意参加毛笔字比赛吗？”他看了看我，轻声说着“我很久没写了，试试看吧”。放学回到家，他迫不及待就要写毛笔字，他妈妈说从来没见过他这么认真主动的去写毛笔字，以前都是催着，不情不愿地写，今天一回来就开开心心的说要写字。由于好久不写了，生疏了，写了很多张都觉得不满意，一直练到很晚才写出来一幅自认为可以交给老师的作品。最后他的作品获得了一等奖。当他上台领奖时，他的脸上露出了灿烂的笑容。一对深深的酒窝格外引人注目，在阳光的照射下，显得更加熠熠生辉。我知道他终于把属于自己的星空找回来了

3.班会携晨会：情感激发的平台

针对班级里昊同学的情况和同学与他的关系，我有意识的在班级中开设一些主题班会，如《认识我自己》《学会宽容》《正确处理同学矛盾》等，旨在加强昊同学与班级同学之间的关系。虽然大家一直在努力做出改变，他也确实在某些方面有所改善，但是凡事都有反复。有时候他内心的“小炮仗”依旧会一不小心就点着了。针对这样的问题，我专门开设了一节以“学会调节自己的情绪”为主题的班会活动。在班会活动中，我利用一些学生身边的事例来创设情境，让他们感受一下自己也是那个随时会炸毛的人。对昊同学能够感同身受。其实每个人都会有情绪失控的时候，如何去控制和调节自己是一件很重要的事。我们都需要学会这项技能。接着我通过一些小故事和小游戏让学生学会一些方法来控制和调节自己的情绪。对于昊同学，仅仅用一节班会课是远远不够的，我还不定时利用晨会课时间，先让他自己评价近阶段哪些时候控制住了自己的情绪，哪些时候没有。然后，让其他同学说说近阶段昊同学在情绪管理方面有哪些进步。在自评和互评中，昊同学的情绪慢慢趋于稳定，这样的晨会课从一周2次到两周1次，再到一个月一次。班级里打架的事情几乎没有了，班级同学间都友好相处。课间可以看到很多同学围着昊同学说说笑笑，整个班级团结互助，积极向上。

每个孩子都是生而向阳的，只要我们给与他们本该需要的阳光与土壤，他们都可以茁壮成长。叶圣陶先生说“教育是农业而不是工业”。任何事物都不是一蹴而就的。不管是老师还是家长，在教育上只要对孩子有足够的爱心和呵护，默默的耕耘着，相信一定有花开的那一天。