高中化学教育中的思维创新研究

高姗

摘 要：素质教学提倡学生思维创新的培养。而高中化学学科是锻炼与培养学生思维创新的有效途径。为此，如何让学生通过创新思维探究化学知识，已成为现阶段一线高中化学教师的主要教学任务。本文从高中化学教学中对学生的提问思维能力、对比思维能力、发散思维能力着手进行阐述，提出了几点教学策略和指导方法，希望可为广大高中化学教师带来一些参考与启发。

关键词：高中化学;思维创新;培养

前言

高中阶段学生已经从形象的化学思维能力，转向抽象的化学思维能力，但是在转化的过程中，如何创新学生的化学思维才是教学教育的重点。针对这样的学科思维创新研究，教师可以在素质教育背景下，依据科学的思维训练模式，将学生的思维创新能力提升到一定的高度，并依托创新思维，在有效的理解化学知识的基础上，展开化学问题的深度探究，提升思维能力，取得思维创新研究成效。

一、问题思维训练，培养创新思维

高中阶段的学生，自主学习意识比较强，教师在教学中会经常遇到学生自主学习后的提问，作为化学教师可以抓住这一契机，针对学生问题思维展开训练，以此使学生通过不断的、反复的提问、思考、探究，形成以问题思维为出发点的良性思维循环体系，拓展学生思维范围的同时，达成创新思维的目标。学生在经过这样的提问思维能力训练后，不再将自己的知识视域局限在课本中，而是要站在更高层面去提出问题，然后通过分析，解决问题，游刃有余的驾驭化学知识，养成独立思考的化学学习习惯，培养科学的化学学习态度和习惯。

如，在高中化学《钠及其性质》教学时，就可以引导学生通过自主预习过程，发现问题，然后提出问题，学生预习后可以在教师指导下，依靠教师给出的综合性问题“如果将钠放置在硫酸铜溶液中，会产生怎样的现象？”针对这个概括性的问题，学生通过思考分析，在探究过程中再发现问题，通过将自己发现的问题积极解决中得出综合性问题的答案。在这个问题的探究过程中，学生通过深层次的思考与探究，不断的创新思维，了解在硫酸铜溶液中大部分是水，所以钠放置进去会发出声音，并引导学生对这一现象进行思考，再次提出为什么的问题，使学生通过这样的思考、分析与实验，得出发生化学反应的方程式，并记录下来，继续在问题答案中进行提问探究，再次发现其中蕴含的知识点，并就问题的知识点，结合现象发生的状况，提出分析的建议，形成有效的、反复提问效果，达成提问训练目标，使学生通过循环往复的深度思维，提升创新思维能力。

二、对比思维训练，培养创新思维

高中化学教师可以通过对比思维能力的训练，创新学生的思维。在这样的教学过程中，应当通过知识对比开展教学，使学生了解知识关联与迁移的好处，使学生在顺其自然的体验中，完成教育教学目标。同时，针对高中学生在运用对比思维学习的过程中，教师应当从学生熟知的知识点入手，引导学生通过对两种或几种化学知识对比，提升化学对比思维能力，培养学生养成举一反三的思维能力，对化学教育中的知识深刻理解，并可以就发现的问题通过思考不断创新。

如，在高中化学《原子核外电排布与元素周期律》教学时，针对“元素周期律”教学部分，教师就可以引导学生通过对元素周期律种不同元素的对比分析，进行深层次的思维能力训练。可以通过元素周期律与主族元素和同族元素的对比，发现他们之间的异同点，加深学生对元素周期律的理解。再这样的对思维训练中，教师可以指导学生将不同元素放置不同环境内，产生的不同小狗进行分析总结，使学生发现其中蕴含的化学反应，并将这些反应出现的状况，融入到化学知识的理解中，在相同点与不同点之间，找寻更对的对比路径，从中探寻有效的化学学习方法，训练思维能力的同时，拓展学习能力。同时，通过创新性思维能力的提升，从中发现这些元素的变化规律，形成有效的对比。由此可知，对比思维训练可以使学生的抽象思维不断的创新，将晦涩难懂的化学概念变得灵动有性，浅析易懂，教师可以在化学教学中通过引导学生对比思维，强化学生对化学知识的理解。

三、发散思维训练，培养创新思维

发散思维作为一种向外发散的思维模式，在高中化学教育中可以通过发散思维训练，提高学生创新思维能力。学生在化学学习过程中，通过一个化学知识点，进行多个化学知识的联系與联想，拓展思维范围，使化学知识的视域得到拓展，并在不断地探究过程中，发现共性的问题，运用这些共性的问题，解决化学现象，形成提纲挈领式的学习模式。学生在化学推断过程中，将化学知识的点由一个点向一个面进行转化，游刃有余的化解化学问题，提升创新能力。

如，在高中化学《食品中的有机化合物》教学时，教师就可以在知识的学习与探究过程中，通过发散式思维模式展开活动。在这个过程中引导学生透过乙醇的性质，进行发散性的思维，思考乙醇在生活中除了作为酒的主要成分，还被应用与那些方便，并通过它的燃烧反应，想到乙醇汽油，并通过乙醇的催化与氧化，想到酒在人体中的代谢过程，了解乙醇在人体内的转换和对身体的危害。进一步将思维拓展到探究燃烧以外的氧化反应中。学生通过这样的这样模式的思维训练，创新能力得到有效的提升。因此，在这节与食品相关的化学教学内容中，教师可以通过引导学生发散性的思维训练，不断提升由点到面的知识拓展能力，并在这个过程中，有效的创新自身化学学习模式，将单一化的思维模式向多样化的思维模式拓展，有效的拓宽化学知识视域，展示发散性思维学习模式的魅力。

总结

总之，高中化学教育中的思维能力创新研究，是素质教育的大目标，作为化学教学指导者，教师可以帮助学生通过化学学习过程中的问题思维能力的训练、对比思维能力训练、发散思维能力训练，在训练的过程中，不断地通过化学知识的渗透，在实际的学习过程中，发现这些训练方法的应用模式，不断通过自主训练过程，完善创新能力培养体系，提升创新思维能力，展示化学教育创新思维研究成效。

参考文献：

[1]申鸿雁.谈高中化学实验教学学生创新思维的培养[J].才智，2020（07）：10.

[2]钞婷.浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养[J].科技风，2019（16）：64.