病原生物学研究生管理评价体系的建设与实践

赵威 陈锦龙 黄慧聪 吕刚

[摘 要] 对海南医学院病原生物学硕士研究生的培养模式进行了探讨，创建“文献阅读能力”的考核与“公开式文献抄读”“五项基本实验操作技术”的达标考核、“有特色的学术报告”“多学科交叉式开题”的审核把关以及“增配一名盲评专家”的中期考核等科研能力的培养考核考核体系，并进行实践。在不同的研究生阶段进行不同的考核与评价，培养研究生不仅掌握各种实验技术方法，而且具备独立思考、解决问题和设计研究课题的能力。

[关键词] 病原生物学;研究生教育;科研管理，考核与评价

[基金项目] 2019年度海南医学院教育科研课题重点项目“规范化研究生管理评价促进优秀科研人才培养”（HYZ201904）;2020年度温州医科大学研究生教育专项课题“规范研究生科研管理评价促优秀科研人才培养”（ZD2020YJSJY02）

[作者简介] 赵 威（1985—），男，黑龙江明水县人，医学博士，温州医科大学讲师，主要从事人兽共患肠道原虫分子流行病学研究;吕 刚（1964—），男，浙江永康人，硕士，海南医学院教授（通信作者），博士生导师，主要从事热带新发传染病病原生物学与分子流行病学研究。

[中图分类号] G643.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0169-04   [收稿日期] 2021-01-20

随着我国研究生招生规模的逐年扩展，研究生培养质量日益受到社会更多关注。基础医学硕士研究生教育是医学研究生教育的重要组成部分，但其培养目标与临床专业学位硕士研究生完全不同。基础医学学术学位硕士研究生教育更注重宽广知识的掌握和科研实践能力的培养，在其培养过程中表现出更大的前瞻性和个体性[1]。因此，作为判定基础医学学术学位硕士研究生质量高低的重要标准，不是以课程成绩为主，应以科学研究能力的培养为重点[2]。在基础医学研究生管理过程中，我国高校将较多的工作精力投在研究生招生考试和发表文章及论文答辩工作上，对研究生培养过程科研能力的评价重视程度不够;再加上研究生科研能力的评价没有量化指标，难以评价，以至于学科、导师和研究生本人对研究生过程培养的重视程度不够。为了提高我国基础医学研究生的培养质量、研究生个人科研素质及能力，加强科研能力质量评价十分必要[3]。

病原生物学是研究与疾病有关的病原，包括细菌、病毒、寄生虫、立克次体、衣原体等的生物学规律、致病机理及其与宿主之间相互作用的科学，是基础医学中极为重要的学科[4]。随着社会经济的发展、东西方文化的交流、人类生活的改善和行为方式的改变，以及环境、气候的变化，人类感染性疾病的“病原谱”也发生了重大变化，加上病原体对抗生素耐药性的产生和新的病原体因子的发现，人类仍面临着与病原生物斗争的严峻挑战。因此，提高病原生物学研究生的整体能力势在必行[5]。

本研究通过对海南医学院病原生物学硕士研究生为试点培养对象，建立了一套以“文献阅读能力”的考核与“公开式文献抄读”“五项基本实验操作技术”的达标考核、“有特色的学术报告”“多学科交叉式开题”的审核把关以及“增配一名盲评专家”的中期考核等科研能力的培养考核体系，用来规范研究生培养过程。该体系的应用，一方面从根本上提高研究生的科研能力水平，促进海南医学院科研水平的整体提高。另一方面可以强化科研意识、规范科研作风、创建良好学风，为海南医学院营造良好的科研环境。再一方面通過培养单位整体要求，加大学科交叉，缩短学科差距，为海南医学院毕业的研究生提供标志性的、最基本科研能力的标准。

一、评价体系的建设

通过前期调研，专家讨论，我们构建的“病原生物学”研究生培养过程考核与评价体系包括以下五个部分：第一部分：“文献阅读能力”水平的考核即通过“文献抄读评比”用来提高研究生文献检索、查阅、精读、总结、汇报等能力;第二部分：实验技能水平的考核即要求研究生完成“五项基本实验操作技术”的达标考核，用来提高研究生实验操作水平;第三部分：“知识加油站”服务，即定期组织研究生参加学术报告并收获报告评分，开阔学生视野，建立科研思维;第四部分：跨院校学术交流培养方式，即依托海南医学院-香港大学热带传染病联合实验室，为研究生创造“联合培养交流”机会，锻炼研究生交流能力;第五部分：“增配一名盲评专家”以及“多学科交叉式开题和中期考核”，做到专家审核把关严控培养规范化。

（一）“文献阅读能力”的考核与“公开式文献抄读”的要求

根据各年级研究生阅读文献的能力不同，制定不同要求。第一学期要求每名研究生至少完成10篇英文文献的详细查阅每名，第二、三、四、五学期各要求研究生完成20篇英文文献的详细查阅。每篇文献附阅读报告，包括文献来源、主要目的、方法、结果、结论以及收获的启示等内容。每学期末，将文献全文及阅读报告整理装订后交于学科科研秘书，科内将组织专家、导师对相关报告进行评审，按照A B C D的等级给予计分。并从中指定一篇文献作为下学期的抄读文献在学科内进行公开式汇报。学科文献抄读为D的需要重新阅读文献、撰写阅读报告。创建“公开式文献抄读”的形式，改变以往导师组内“文献抄读”的松散模式，要求文献抄读前，由学科将文献抄读的时间地点张贴海报，欢迎其他学科感兴趣的师生参加、听取监督。“公开式文献抄读”不仅学习别人的研究方法和研究结果，而且要学习别人的研究思路，讨论论文的严谨性和需要解决的问题，同时锻炼研究生个人表达和理解能力。表达能力体现在说和写的能力，这是需要长期培养。通过研究生的文献抄读，让研究生讲解汇报自己阅读文献的内容和收获的启迪，训练其语言表达能力、归纳总结能力和分析问题的能力同时还能很好地了解相关研究的进展，一举多得。

（二）“五项基本实验操作技术”的达标考核

规定凡是海南医学院病原生物学毕业的研究生至少掌握五项基本实验技术（包括但不限于，细胞培养技术、HE染色技术、免疫组化技术、PCR技术、Western Blot技术）。并能通过学科组织的实验技能考核。本项考核采取弹性制，研究生可以在三年内任意学期申请参加实验技术考核，毕业前必须全部通过考核方能获得申请答辩资格。各项考核由不同学科承担，每个项目要求有两位考官，全部同意通过方可视为合格。该部分考核的实验技术均为基础医学研究生需要掌握的常用的基本的实验技术，结合开展的特色学术报告进行系统的培训和指导，即所增设的学术报告内容会涉及基本实验技术常见问题及技巧等内容。如对应开设PCR技术原理及应用、细胞培养技术的发展、HE染色技术的常见问题及应对方法等内容。以便学生更好地掌握技术原理、应用范围，了解常见问题及解决方法，做到授之以渔。