研学后教理念下小学体育趣味田径活动的组织

李国政

【摘要】研学后教理念的核心是以学生为主体，以问题为导向，使过程走向成功，具体而言，其是一种在学生自主学习、合作学习后，教师再进行指导、点拨，以提升学生学习效率的学习活动。研学后教能加强师生之间的互动，切实突出学生的自主学习行为。在体育教学中，要想切实实现研学后教，教师必须激发学生的运动兴趣，使其自主参与运动活动，否则很难有效改变学生的运动行为。因此，小学体育教师要组织丰富的趣味活动，切实吸引学生的注意力，让学生真正实现快乐运动。本文以田径运动为例，从实施游戏教学、组织田径比赛活动、科学使用信息技术三个角度，分析了小学体育教师应如何通过趣味十足的田径活动来落实研学后教理念。

【关键词】小学体育;研学后教;趣味田径;组织策略

小学体育田径教学中一直存在这样一个问题：小学生虽然喜欢跑、跳、跃、投掷等田径活动，但并不喜欢上体育课，最直接的原因是教师比较重视学生的田径运动成绩，且存在“灌输式”教学问题，体育课的活动形式十分单一，不能激发学生的运动兴趣。鉴于此，小学体育教师必须通过开展趣味活动促使学生重燃运动热情，让学生自觉参与田径锻炼，为研学后教教学改革做准备。

一、开展游戏教学

由于小学生都比较爱玩游戏，教师应创设游戏情境使小学生积极参与田径训练，激发其运动兴趣，由此使其形成良好的田徑运动能力。因此，研学后教理念下的趣味田径教学，也需要依赖游戏活动来实现。为此，小学体育教师可通过以下方式将田径锻炼活动与游戏活动结合起来，以便切实改善小学生的田径运动状态，使其积累有效的田径运动经验。

（一）开发民间游戏，丰富田径运动形式

民间游戏是指民间各地流传的具有浓厚生活气息、风格各异的游戏。有些游戏项目在发展中逐渐完备，最后形成了竞技项目或杂技艺术。民间游戏生动有趣，没有功利色彩[1]。有很多民间游戏包含丰富的跑、跳、投掷运动姿势，可切实锻炼学生的田径运动能力。对于这一特色化资源，小学体育教师要善于挖掘，合理开发，由此构建校本课程，利用这些民间游戏创新田径教学形式，让学生积累有效的运动经验，真正实现自主运动。

为了使学生在田径课上产生愉悦的运动体验，笔者全面整合了民间体育游戏，如“老鹰抓小鸡”“丢手绢”“警察抓小偷”等，有时会在热身环节或课中组织民间游戏，尽量丰富田径教学内容，综合锻炼学生的身体素质。例如，在一次以短跑教学为主题的田径课上，笔者就组织了一次“贴人”游戏活动，即学生先围成一个圆圈，每5位学生自成一个纵队;他们通过毛遂自荐，选出“猎人”与“被逮捕者”，且围着圆圈奔跑，而被逮捕者如果可以跑完一圈站在某一位学生方队中，那么这个方队站在最外围的学生则会成为新的被逮捕者;反之，如果在跑完一圈之前便被“猎人”抓住，那么二人就调换身份角色，开始下一轮追捕活动。这个体育游戏切实吸引了学生的注意力，使其积极参与到课堂活动中，一些学生还主动交流了短跑技术，全身心投入田径运动活动中。如此，学生切实改善了运动状态，而且，在课后也会自主组织并参与民间体育游戏活动，无形中锻炼了田径运动能力。

（二）利用体育教材，创编田径游戏活动

随着以学生为本理念的深入推广，教育部也越来越重视激发学生运动兴趣、改善学生运动行为的教学改革进程，也支持一线教师根据学情去创新教学形式，希望可以不断优化学生的运动状态，有效引导学生树立终身运动的健康意识。在此过程中，小学体育教师便要学会“用教材教”，即在围绕教材内容设计课时任务的同时，创新课堂教学形式，让学生在体育课上能够积累成功的运动经验。为此，小学体育教师要根据体育教材中所设计的田径运动任务来创编游戏活动，充分展现自己的教育智慧，以便切实提高学生的自主运动能力[2]。

例如，在“接力跑”技能教学中，笔者就设计了一个趣味十足的接力游戏活动，具体如下：笔者一共设置了四个接力跑道，也设计了不同的游戏任务，第一棒，一名学生需独立通过指压板，忍住疼痛，跑向第二棒;第二棒学生有三人，他们需以三人四足的方式一起跑，将接力棒传递给第三棒;第三棒学生有四人，他们则需背靠背，传递气球，传递成功可跑向第四棒，如果气球爆破则需重回起点准备接力比赛;第四棒学生则需以“袋鼠跳”的方式跑向终点，用时最短的小组获胜，如此则可切实激发学生的自主运动意识，使其在合作的过程中提升运动能力。

二、组织田径比赛活动

体育本身就存在竞技特征，教师如果可以适当组织体育比赛活动，营造良好的竞争氛围，不仅可让学生自觉传承体育文化，还可切实激发学生的自主运动意识，让学生真正实现持续发展。同时，这也有利于实现研学后教，推进趣味教学改革进程。因此，小学体育教师要通过组织田径比赛活动，切实唤起学生的运动动机。

（一）组织学生个人赛

学生个人赛便是要让学生专注于自身运动能力的变化情况，使其将自己看成超越对象，由此增强学生的自主运动意识，促使学生根据个人身体素质去调整、执行体育锻炼计划。这也可让学生体会到不断超越自我的乐趣。因此，小学体育教师便可适当组织学生个人赛，让学生超越自我、突破自我，不断积累成功的运动经验。

例如，在“挺身式跳远”一课教学中，笔者就组织了学生个人赛，即学生需统一学习挺身式跳远技术，待准备好之后便接受成绩测试。每位学生一共有三次机会，取最好跳远成绩代表学生参赛成绩，最终成绩排在前三名的学生可获得一定的奖励。实践证明，这一体育比赛活动营造了良好的竞技氛围，促使学生全面接受体育指导，很好地改善了学生的运动状态，让学生全神贯注地练习了挺身式跳远技术。

（二）组织小组团队赛

小组团队赛，顾名思义，便是让学生以团队形式去参与体育比赛的活动形式。这类比赛活动可以切实突破学生个人运动瓶颈，使其凝聚集体智慧去参与体育对抗活动。这不仅能在无形中构建生生监督、互助机制，让学生真正实现有效运动，还有利于构建研学后教教学模式，切实培养学生的自主运动能力。因此，小学体育教师要通过组织小组团队赛，增加生生合作机会，使其以小组的方式参与田径锻炼活动。

例如，在“跨越式跳高”一课教学中，笔者就组织了一次小组团队赛：每个小组6人，共同完成10米的跳高任务。为了培养学生的团队合作意识，使其形成良好的责任意识，笔者制订了一个特殊的比赛规则：通过组内讨论分配每名成员所要完成的跳高任务，而跳高能力较强的学生可以承担较难的跳高任务，跳高能力较差的学生则可完成低难度的跳高任务。如此，则可切实增强学生的团队意识，使其积极讨论、制订比赛方案，从而提升学生的自主运动能力，让学生产生良好的运动情感。

三、科学使用信息技术

当前，信息技术已经成为较为重要的教学辅助手段之一，它在体育教学活动中也有突出的教学优势，可以很好地营造体育教学氛围，吸引学生的注意力，让学生全身心投入体育锻炼活动中，也可真正实现研学后教教学改革。因此，小学体育教师要科学使用信息技术来优化田径教学模式，以便切实改善学生的运动状态。

（一）构建翻转课堂

翻转课堂是指让学生在课前自主学习运动知识、运动技能，然后，教师根据学生所遇到的运动问题来组织课堂探究活动的教学模式。与常规的体育教学程序不同，翻转课堂模式可突出学生的自主运动行为，培养学生的自主运动意识。因此，小学体育教师要主动利用信息技术去打造翻转课堂教学模式，全面提升学生的田径运动能力，使其在发现、探究活动中积累成功的自主运动经验。

例如，在“跳绳”一课教学中，为了让学生实现自主运动，笔者就利用信息技术构建了翻转课堂教学模式，要求学生在课前自主学习跳绳技术。为此，笔者还专门下载了一个详细介绍跳绳技术的网络视频，引导学生在课前自主观看视频，并模仿跳绳动作，初步了解跳绳运动的技术要求。接着，笔者在体育课上组织学生开展小组探究活动，让学生分享运动经验，同时鼓励学生进行自主运动，使其通过合作、分享来总结跳绳技术。课堂上，笔者进行了动作示范，并解决了学生遇到的问题，让学生切实掌握了跳绳技术。

（二）创新教學评价方式

对于小学生来说，教师、同伴与自我的肯定十分重要。这种自我认知能使学生养成良好的运动习惯。对此，小学体育教师便要主动利用信息技术打造智能化教学评价模式，让学生充分认识到自身的优缺点。在这一过程中，教师要坚持赏识激励原则，引导学生总结成功的田径运动经验，客观面对运动缺陷，由此端正学生的运动态度，促使学生保持持久的运动热情，让学生真正实现长远发展。

例如，在“队形队列技能”教学中，笔者就主动利用手机终端拍摄了学生在队形队列运动中的行为表现，并在课堂上回放视频，让学生观察自己是否可以根据口号去做出相应动作，据此评价学生的运动能力，并通过动作对比让学生明确个人的进步，从而切实端正学生对体育运动的态度。

总而言之，在小学体育教学过程中组织趣味活动，教师需要始终坚持以学生为中心，同时也要客观满足学生的自主运动需求，让学生真正实现有效运动，为推行研学后教教学改革活动做准备。同时，小学体育教师要综合分析学生的运动心态、运动能力、运动需求，科学调整田径教学模式，为学生的全面发展做准备。

【参考文献】

李俊，倪达，叶慧.趣味田径项目在小学体育教学中开展的作用[J].田径，2018（10）：20-21.

赖建辉.试论新课改下的小学体育趣味田径教学[J].当代体育科技，2018，8（23）：36+38.