教师指导下高中学生自主管理班级的实证研究

俞永武

摘 要：班级是高中生学习与生活的重要场所，良好、积极、温馨的班级环境，有利于学生心理与身体健康成长。特对现阶段教师指导下高中学生自主管理班级现状进行分析，并分别以教师、学生两个角度思考存在的问题，总结出学生自主管理班级的高效策略，发挥出教师的主导作用，以此全面培养学生综合能力，确保班级井然有序。

关键词：教师指导;高中班级;自主管理班级

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.085

社会对各专业人才的需求日益加大，对高中人才培养提出了更高的要求，使得增强学生社会交际能力、自主管理能力等逐渐成为素质教育的重要内容，从而凸显出在教师指导下，学生自主管理班级的重要性。因此，教师要积极转变班级管理观念，增强学生自主管理意识与管理能力，实现班级思想建设、班风建设、机制建设水平的提升。

一、高中学生在班主任指导下自主管理班级现状

在高中阶段课程不断改革的背景下，学生自主管理不仅是指学习方面的管理，还包括生活的自主管理。由于高中阶段的学生叛逆心理较强，对班级管理效率与质量的提升造成不同程度的影响。学生自主管理意识较弱、信心不足导致自主管理班级能力有所欠缺，部分教师班级管理理念较为落后、建立的自主管理体系不完善、班级学生干部培养不到位、与家长沟通流于形式等，导致教师主导作用无法得到充分发挥，致使在班主任指导下的高中学生自主管理班级存在许多问题，对学生整体能力的发展带来负面影响。因此，高中班主任要明确自身在班级管理中的地位，坚持以人为本的原则，切实提升学生参与班级管理的积极性与主动性，在班级管理制度与体系不断完善的情况下，加深班级自主管理的内涵，为推动学生全面发展奠定坚实的基础。

二、加强高中班级自主管理的有效策略

在素质教育改革不断深化的过程中，仍会在高中教育阶段看到“应试教育”的痕迹。在以往班级管理工作中，班主任通常会使用限制、约束等手段对学生进行管理，从而导致学生自主管理意识与能力不强，不利于学生自主判断能力的提升。因此，现阶段的班级管理工作，主要是让学生学会自立、自治、合作，通过教师指导能够帮助学生进行反思，使学生对学习与生活有着明确规划，为培养学生综合能力、提升学生综合素质做好铺垫[1]。

（一）转变班级管理理念，提升学生管理积极性

一方面，教师要积极转变班级管理理念。在高中阶段班级管理工作中，教师仍采用传统的管理方式监督学生学习，并每天都会坚守岗位，使得学生进行自主管理的时间不足。因此，教师应积极转变班级管理理念，坚持以人为本的原则，将班级管理任务下达给学生，由学生自行组织、安排，如让学生完成班规的制定、班级纪律的维护、集体活动的策划与组织等各种班级管理任务。教师还应将班级目标落实到学生自主管理班级的工作中，在尊重学生主体差异性的前提下，督促学生制定符合自身实际情况的学习计划，并鼓励班级学生朝着目标而努力，从而实现教师班级管理水平的提升。

另一方面，引導学生树立正确的自主管理意识。首先，教师应给予学生正确的指导，帮助学生充分认识自主管理不仅是自主学习能力的提升，还包括人际交往能力、合作组织能力、管理能力、集体意识等方面的提升，促使学生从被动者成为主动管理者。其次，将自主管理班级意识引入到班级日常活动、课外实践活动、班级会议中，从而引导学生树立正确的班级管理观念。再次，教师应积极开展形式多样、内容丰富的活动，增强学生主动参与班级管理与自主管理的积极性。例如，根据学生兴趣与爱好，举办“摄影节”“书法比赛”“演讲比赛”“服装秀”等，从而深入挖掘学生潜能。此外，还可通过社区服务活动、社会实践项目、志愿者活动等，为学生提供更加广阔的发展空间，使学生在参与实践活动的过程中，感悟自主管理的内涵与意义，从而为自主能力的提升奠定坚实的基础。

（二）健全自主管理体系，营造良好的班级环境

没有规矩，不成方圆，良好班级环境的形成离不开规范的班级管理制度。教师在健全管理制度与管理体系时，应积极从学生角度思考高中生自主管理班级存在的问题，必要时可与学生一同探讨完善管理制度与体系的办法，使得班级管理制度的水平与效果能够进一步提升。首先，尊重高中阶段学生的个体差异性，思考全面执行管理制度过程中出现的问题，健全奖惩机制，对于自主管理表现出色的学生给予精神或物质上的奖励，并从中选出班级榜样，为其他学生提升自主管理能力提供依据，从而营造良好的学习氛围。其次，注重学生在自主管理班级工作中的主体地位，根据学生提出的意见与建议优化现有的自主管理体系，从而增强相关班级任务的民主性。最后，注重建立能够长效发展的自主管理班级制度，及时纠正执行中出现的偏差，确保管理体系的先进性。此外，还应健全民主监督制度、班务记录制度、班委任职制度等。其中，派专人担任班级管理监督员，并轮流对班级进行管理，以此发挥出学生的主体作用;班务记录制度是指班干部将班级事务管理具体情况记录下来，为日后做好铺垫;高中班级一般会有两名班级委员，由班长每半学期轮流对班级进行管理，并由班长组织班会，了解班级同学对于自主管理班级的看法，在班主任与学生交流中充分发挥出自身桥梁纽带作用，促使教师指导下学生自主管理班级的任务落实到位[2]。

（三）完善班级管理方案，增强学生管理自信心

教师在高中班级中发挥着不可忽视的作用，能够为学生自主管理班级指明正确的方向，有利于学生自主意识与综合能力的提升。因此，教师应从实际情况出发，运用创新性思维不断完善班级管理方案，帮助学生实现自身地位在管理中的转变，促使学生全员参与到班级管理任务中。一方面，合理设定自主管理班级目标。明确的班级目标能够为学生提供准确的发展方向，教师要在全面理解国家教育政策的基础上，合理把握学校的整体育人目标，并将其通过班级管理目标展现出来，帮助学生认识现实情况，做出有价值的努力，真正发挥出自主管理班级任务的实质作用。另一方面，确定自主管理班级职责范围，增强学生管理责任心与自信心。首先，设立服务岗位。精细化班级管理是保证高中阶段班级班风的关键，每位学生都应认识到自己是班级管理的对象与主人。在教师的指导下，将岗位任务分配给班级每位同学，让学生在自我服务、自我监督、自我管理的过程中，获得能力的提升。其次，推出岗位菜单。清晰的岗位菜单是引导学生积极参与班级活动、管理任务、处理人际关系等项目的关键，只有让学生主人翁意识增强，才能有效提高学生的创造精神与参与管理的主动性、积极性。最后，加强信息反馈互动。积极运用科学信息手段，引导学生在网络平台中进行交流与评价，以此激活学生思维，帮助教师及时了解自主管理班级现状，为进一步加强学生自主意识奠定良好的基础。