构建初中数学教学互动课堂的策略

王金川

摘 要：新课程的一个重要目标是培养学生的创新与实践能力。倡导构建互动课堂教学可以更好地推动素质教育的实施并实现新课程的目标。初中数学教学互动课堂的构建，需要数学教师对新课程理念有着深刻的体会和理解，明确互动课堂的真实内涵，积极探索研究数学教学互动课堂的构建策略。这样才可以引领学生积极参与数学课堂教学，推动学生思维能力和实践能力的提高，也促使数学教学任务和教学目标更好的达成。

关键词：初中数学;互动课堂;教学理念;内涵;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.049

《义务教育数学课程标准》中提出，教学中教师要注重教师和学生之间以及学生之间的交流互动，引导学生在积极主动的探索中汲取知识，发散思维，提高能力。想要实现新课程理念，初中数学教师要把握住教学互动课堂模式的真正内涵，在此基础上探究构建初中数学教学互动课堂，进而更好地推动学生个性化发展，也调动学生学习能动性，让学生的数学学习意识和能力不断强化。

一、初中数学课堂互动教学模式的内涵

初中数学教学互动课堂是出于“以学生发展为本”的教学理念，是将教师主导作用和学生主体地位予以融合的重要体现。互动课堂的教学模式，可以推动教师和学生以及学生之间更好地进行沟通协作，积极探索和及时反馈。在教师的引领下，学生积极地吐露自己的看法和意见，主动汲取知识，在交流讨论中形成正确的看法，建立完整科学的知识体系。并且在互动课堂的模式下，教师还要注重培养学生对知识的实际应用，让学生体会到学习数学知识的价值和意义[1]。

二、实施初中数学教学互动的意义

（一）更好地实现《义务教育数学课程标准》的总目标

基于数学这门学科的实际特点，《义务教育数学课程标准》中的课程总体目标为“知识与技能，数学思考，解决问题，情感和态度”。课程总体目标对推动人的发展有着举足轻重的作用，这些目标需要在丰富的数学活动中才可以完成，所以初中数学教学互动课堂的构建非常重要，可以让学生更好地去感受、体会以及探索数学知识，进而实现《义务教育数学课程标准》的总目标。

（二）促进新型师生关系的构建

新课程提出要构建民主平等的师生关系，也提出学生是数学学习的主人，教师是數学学习的组织者、引导者和合作者。想要实现新课程的倡导，教学互动课堂的构建就是非常好的契机和方式，通过积极主动构建和实施教学互动课程，教师和学生之间会呈现更加平等自由的教学氛围，教师也会更加注重学生个性化发展和思维培养，良好的教学环境和教学效果会推动新型师生关系的构建[2]。

（三）引导学生学习新的学习方式

初中数学课堂互动教学的推行，会使数学学习方式不再枯燥乏味，而是充满趣味性和生动性。良好的有效的课程互动，会激发学生主动地加入数学教学过程中，并且在教师的引导下善于交流协作，积极探索，敢于实践。学生在进行数学活动的过程中提出问题进而研究探索，解决自己学习中的困惑，在这个过程中，更好地理解数学知识和数学方法，让学生的学习方法和能动性独立性都得到很好的提升。

三、初中数学课堂互动教学模式的实施策略

（一）营造轻松自由民主的教学氛围

高效的课堂教学互动，是需要教师和学生之间，以及学生和学生之间通过对问题的沟通交流探索，从而在相互的探讨中产生思维的碰撞和火花。这种教学效果是以往填鸭式教学课堂难以实现的，只有在平等、自由、轻松、愉悦的教学氛围中才可以实现，所以师生关系是初中数学互动课堂创建的关键性因素。教师要主动地和学生沟通交流，构建出和谐平等的新型师生关系，进而营造出民主、自由的教学氛围。在初中数学课堂互动教学过程中，要留意和呵护学生们的自尊心，不要随意地打击挫伤学生。一方面要留意对自满者的抑制，另一方面对过于自卑的学生要予以积极的鼓励;此外，教师还要调节自己的教学态度和教学行为，教师拥有热情、幽默以及和善的教学情绪，自然会更好地带动学生产生愉快、尊敬和满意的学习态度[3]。教师通过理论基础和教学专业技能的不断提高，同时留意学生的学习情绪变动，虚心向学生学习，善于与学生进行沟通，尊重学生的学习主体地位，就可以更好地调动学生的课堂学习积极性和主动性，打造高效的数学课堂互动教学模式。

（二）构建互动情景，引发学生对数学的学习热情

在初中数学教学过程中，教师要积极创设教学互动情境，因为初中生一般处在身心发育还没成熟的阶段，他们对客观事物的敏感性一般不高，需要比较新颖的教学方法去激励学生，引发学生对数学教学产生浓厚的兴趣。所以，教师在初中数学教学过程中，要基于学生喜好新奇、充满变化的特点入手，留意学生的心理需求，并结合教学内容的特点来构建形象生动的教学情境，让学生产生耳目一新的教学体验，增强对教学内容的兴趣。比如，在教学二次函数的图像和性质的相关知识时，教师可以灵活地运用图片、动画、视频等方式，让学生可以观看到二次函数的图像是如何在坐标轴中变化的，以及当图像和坐标轴交点的情况发生变化的时候，△=b2-4ac的情况。这种动态形象的教学情境极大地强化了教学内容以及教学形式的感官性和新鲜性，既很好地实现了数学课堂的互动教学，也完成了教学任务和教学目标，让学生的学习兴趣得到很好的激发。

（三）灵活地创设问题情境

教师在教学过程中的作用是非常关键的，因此教师要认真研究数学教材将教学的重难点烂熟于心，厘清数学知识点的内在联系，进行教学设计，引领学生进行思考探索，由浅入深，由表及里，从而让学生真正把握问题的本质，营造出高效互动的初中数学教学课堂。比如，在进行命题和逆命题的教学时，教师可以这样设计问题：“小敏的电话号码是18326661243，那我们可以说电话号码18326661243是小敏的吗？”学生会说：“可以。”教师再问：“小羊有4条腿，那么，我们可以说有四条腿的是小羊吗？”学生会回答：“不可以。”两个问题的提出，会使得学生产生讨论和好奇心，教师可以把握时机，引导学生举例子，进而引入“数学命题也是如此，命题成立，逆命题既可能成立，也可能不成立”。并且，教师要深入进行数学相关命题的列举，通过这样的问题设置，使得问题从具体到抽象，逐步培养学生的思维能力。这种循序渐进的教学方式，让学生的思维得到很好的锻炼，也使初中数学的课堂互动更加有趣高效。