兴趣引导下的小学科学课堂教学策略

吕长世

摘 要：问题是探究的起点，而好奇与兴趣则是发现问题的关键。所以对于小学科学这种强调学生探究能力以及实践能力的学科教学而言，在兴趣引导下开展教学活动是实现高效课堂构建的重要途径。当前环境下，教师可以从小学科学教学存在的实际问题出发，深入探究兴趣对于科学教学的意义，进而开展针对性的教学活动，从导入形式、课堂活动以及教学手段等多个角度出发激发和培养学生的学习兴趣，进而实现课堂教学质量的提升。

关键词：兴趣;小学教学;科学课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.070

小学阶段的科学教学是培养学生综合素质，实现学生综合能力提升的重要途径。所以如何提高小学科学课堂教学效果就成为广大教师共同面临的问题。新课改强调教学过程中对学生学习兴趣的培养，为小学科学教学的开展提供了新的方向。

一、兴趣培养对于小学科学教学的价值

培养学生的学习兴趣是新课改对教师教学的要求，在这一理念指导下大部分教师都开始在课堂教学过程中强调对学生学习兴趣的养成。但是很少有教师深入了解兴趣对于课堂教学的实际影响，所以也就无法开展针对性的教学，使课堂教学的效果得到最大程度的提升。实际上，在小学科学课堂上，培养学生的学习兴趣主要出于以下两个方面因素的考虑。

（一）转变学生学习心理

开展兴趣引导下的小学科学教学，其实是针对小学生的学习心理展开的教学活动。从小学生在科学课堂上的学习状态来看，其自身学习的专注度以及对知识的渴望程度是影响其课堂学习效率和质量的最关键因素。培养小学生的学习兴趣就是从这两个根本的因素出发来提高学生的学习效果，因此教师可借助激发学习兴趣来强化学生对科学知识的渴望，并且提高其在课堂学习活动中的专注度和参与度，进而实现小学生对于知识内容的高效率学习和掌握。

（二）创设良好的课堂教学环境

课堂教学效果除了受到学生自身态度和能力的影响之外，还会受教学环境和氛围的限制。尤其是对于小学科学这种强调学生实践参与的课堂，只有在学生积极参与的情况下才能够使教学活动顺利开展。而激发和培养学生的学习兴趣有利于提高学生在科学课堂上的学习主动性，促使小学生能够积极主动参与实践探究活动。而学生积极参与教学活动则起到了转变课堂整体学习氛围的作用。同时教师在培养学生学习兴趣的过程中主要采用趣味教学的形式，这也有利于轻松愉悦的课堂教学氛围的创设，从而对教学效果的提升起到帮助作用。

二、兴趣引导下小学科学课堂教学的开展策略

（一）利用课堂导入激发学生科学学习兴趣

在小学课堂教学中，兴趣不仅会影响学生在课堂上的学习效率，而且能够对课堂上的整体教学氛围以及学生对学科知识的学习效果产生影响作用。所以用兴趣引导学生参与课堂学习是实现小学科学课堂教学提升的有效途径，而激发学生科学学习兴趣的首要步骤就是利用好课堂导入环节。

1.创设情境实现导入

利用情境创设的方法进行导入是有效激发学生学习兴趣的手段，而采用情境创设导入教学最关键的问题在于背景故事以及整体情境的选择。之所以强调这一点，因为在这一形式下，情境作为知识内容的表现形式，是吸引学生兴趣的核心，也就是实现教学目的的核心，所以只有保证情境对小学生有一定的吸引力，情境创设教学才能够起到作用。

也正是基于教学的目的，教师创设情境需要围绕知识内容出发，通过建立课本中的科学知识，尤其是科学实验和科学原理与小学生日常生活之间的联系来完成背景情境的设计。而对于小学科学教学而言，出于小学生学习能力和理解能力特点的考虑，教材本身在编排上就具有很强的生活性特点，这就为情境设计提供了便利条件。结合教材中给出的生活化方向，教师既可以结合本节知识内容中与学生生活关联性较强的部分，或者是与之前所学知识联系更为紧密的部分完成情境创设，也可以结合本节核心知识点或者是重难点进行情境创设。这两种模式的情境导入都基于小学生的生活经验以及对生活场景的熟悉度，所以能够起到培养小学生学科学习兴趣的作用。

而在情境创设的过程中，教师注重对多媒体信息技术以及教室环境、校园环境的充分利用也是提高其对小学生吸引力的重要手段。在借助环境转换以及动态画面、音视频等手段的前提下进行情境的创设，情境的表现形式能够更贴合小学生本身的学习特点和兴趣偏好，所以在激发小学生科学学习兴趣方面能够起到更大的作用。

2.演示实验进行导入

在小学科学课堂上，实验是必不可少的部分，所以利用趣味性的实验演示进行教学导入，辅助小学生对知识的理解和掌握，是激发小学生学习兴趣的有效方式。在利用演示实验导入教学的过程中，最核心的问题在于知识内容与演示趣味性的兼顾以及在不同情况下的侧重。因为即便是以培养学生科学学习兴趣为目的选择演示实验作为导入方式，其最终的目的还是要落在教学上。所以在面对简单常见的科学原理且学生普遍了解实验所涉及的内容和原理的情况下，教师可以适当地放松知识教学的目的，将演示实验的侧重点放在趣味性上，放大对实验的过程以及实验操作步骤的展示，实验过程以及最终结果的设计也应该更强调趣味性，从而起到培养科学兴趣的作用。

但是对于实验原理较复杂，学生对于知识原理不熟悉的情况，教師的演示实验还是应该侧重于知识教学，也就是实验现象以及原理的展示上，便于小学生对于其过程、原理以及内容的理解和掌握。而在实验原理与现象陌生的情况下，演示实验本身对于小学生而言就有足够的新奇性，所以不需要在趣味性上多加强调就能够起到激发其好奇心以及学习兴趣的作用。所以通过演示实验进行教学导入也是有效的教学方式之一。