巧用思维导图 实现高效课堂

张西波 郝维红 周丽静 丁妍妍

摘   要：思维导图在农村小学英语教学的应用中，可以提升学生的发散性思维能力。通过分析目前农村小学英语教学存在的弊端，梳理出改进的方向，并在词汇教学、篇章教学、写作教学中恰当应用思维导图，能激发学生产生学习兴趣，拓展学生的思维。

关键词：小学英语;思维导图;农村小学

中图分类号：G623.31   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）16-0039-02

思维导图是一种新型、发散、高效的思维模式，用于记忆、学习、思考等很多领域，堪称思维的“地图”，正在全世界范围内推广。思维导图的关键词是发散性思维的源点，是培养创造性思维和创造性解决问题的基础，好像梅花的花蕊。发散性思维是一种自然的思维方式，而梅花的五个花瓣就仿佛发散的各种思维，借助梅花形状制作思维导图，既开发了学生智力，又弘扬了我们学校的特色“梅韵飘香”。

作为农村小学的教师，在英语教学过程中，引入思维导图，积极地转变教学思想，可以激发学生对英语的学习兴趣，提高英语教学质量。

《义务教育英语课程标准》中指出，英语教师在课堂教学的过程中，要利用现代教育技术创新教学方法，提高英语课堂的教学效果。思维导图通过形象化的文字体现思维过程，可以助力学生系统地梳理、归类重点知识，实现思维可视化。英语是一门外来语言，在学习的过程中，语文课的母语（汉语）主体影响是小学生学习英语的一大障碍，通过思维导图，可以提升小学英语的教学效果。下面简要谈谈本校运用“思维导图”来弘扬学校“梅韵飘香文化”，提升英语教学效果的一些探索。

一、思维导图的作用

思维导图又可以称为心智导图，可以直观、高效地表达发散性思维。思维导图是在顺应大脑工作原理的基础上，通过文字将想法反馈出来。梅家村小学结合“梅韵飘香”特色，借助梅花的花蕊、花瓣，直观地呈现大脑思维，又通过图文的形式，将比较单调的信息变为直观、美丽、易记的梅花样式，激发学生的无穷潜力。

二、农村小学英语课堂需要“飘香”

随着社会发展，小学英语学科已经走进了农村小学的课堂。可是效果却并不令人满意，这其中的难处恐怕大家都心知肚明。而这更说明，英语课堂需要活力，需要有一种事物来辅助其绽放活力，我们选择了“思维导图”。

（一）教学资源引入“思维导图”

“一师多能”“无米之炊”在农村小学司空见惯，师资薄弱、任务繁重、缺乏课堂教学资源、教学理念落后，这些都影响了英语教学质量的提高。

经课题组研究，教师让学生发挥想象，把关键词句按梅花脉络结构合理地写到梅花作品上，其实就是画了“思维的导图”。练得熟了，自然也不怕对着人说了;说得好了，教师会奖励他一枚“梅花小达人”的勋章。如此，可以激发学生产生开口表达的欲望，有效提升学生的口语水平。

（二）转变落后模式需要“思维导图”

目前，在农村小学英语的教学中，教学模式落后是普遍存在的问题，通常采用的是满堂灌的教学方法。课堂的主动权基本掌握在教师的手中，学生处于被动填鸭的状态。这种教学模式并不符合小学生的心理特点，使得学生对于英语课不感兴趣，丧失了学习英语的积极性。

思维导图模式可以转变目前存在的教学模式，将课堂的主动权交还给学生，让学生在思考的过程中产生学习兴趣。

（三）自主学习依靠“思维导图”

在农村，家长的文化水平普遍偏低，学生在家里学习时得不到辅助，甚至有些家长还埋怨教师，认为学生没学好全都是教师的责任。这就更需要学生自己学会学习，学会课后复习，而思维导图恰恰是通过直观、形象的画面和关键词，助力学生自主学习，从而逐渐养成良好的学习习惯。

三、思维导图激活学生学习英语兴趣

传统英语教学模式中的死记硬背，不仅会花费大量的时间，学习效果还不理想。通过思维导图，可以以图文并茂的形式把零散的知识系统化地串联在一起，激发学生的兴趣，更好地掌握英语知识。同时，思维导图可以让学生在接受新的英语知识时，与以前脑海中隐形的旧知识进行对接，分析他们之间的相似点，使知识更加系统化，可以更完备地掌握英语知识。

四、思维导图在农村小学英语课堂中的应用

（一）在词汇教学中引发兴趣积累

词汇在英语中起着“打地基”的作用，在具体的课堂中，为了更利于学生理解、记忆，帮助他们能够进行自主学习，教师可以采用思维导图，把一组特定的词汇呈现给学生，来提高学习的效率。如在学习“season”一词时，可以将季节按照不同的颜色分类，每一种季节对应一种颜色，比如：winter对应white， autumn对应yellow等，学生不仅可以掌握关于季节的单词，还能将关于色彩中的单词进行总结，帮助学生系统地整理知识模块，使记忆更牢固、更深刻。

（二）在篇章教学中享受阅读乐趣

通过阅读篇章来获取需要的信息就是阅读理解。教师和学生共同构建思维导图，使学生享受阅读的乐趣。首先教师要帮助学生梳理阅读内容，找出中心句和关键词，并画出思维导图。逐步练习之后，让学生自己尝试理清主次，根据画出的思维导图对文章进行复述。久而久之，学生的阅读能力越来越强，阅读就变成了享受。

（三）在练笔写作中运用优化升华

在写作课堂中，教师首先要引导学生将课文中的常用句型熟记，并利用思维导图展示出来。让学生在写作的时候，有更多的素材可以用。比如寫作文“My toy”时，可以让学生对要写的玩具的种类及特点进行总结，建立思维导图，在写作练习的过程中，可以让学生自由结组，围绕选题在小组内进行讨论，将思维导图进行优化，然后依据思维导图提示完成作文、实现升华。

总而言之，恰当、准确地使用思维导图，可以有效激发学生产生学习兴趣，促进学生对词汇的记忆，大幅度拓展学生的思维，有效提升学生的阅读本领以及英语写作水平。学生的学习水平提高了，学校的“梅韵飘香”就更远了。

参考文献：

[1]王霞光.小议思维导图在小学英语教学中的应用[J].小学生（教学实践），2016，（05）.

[2]卢   玲.思维导图在农村小学英语教学中的应用[J].学子（理论版），2016，（02）.