运用影视资源优化初中历史教学

陈艳艳

摘要：随着新课程改革的深入推进，教学辅助手段也在随之发生不断的变化。在这样的大背景下，影视资源已逐渐成为初中历史课程的重要资源。基于此，本文探讨了运用影视資源优化初中历史教学的策略。

关键词：影视资源  初中历史  教学策略

审视传统初中历史教学可以发现，教师通常会将教学重点集中于历史知识的讲解中，且呈现方式比较单一。从实际教学效果来看，这样的教学模式会在一定程度上对最终的学习质量产生消极影响。而利用影视资源进行历史教学，可以丰富历史教学方式，拓宽知识探究的渠道。因此，在初中历史教学中，教师应该精选影视资源，不断探究影视资源和历史学科之间的结合点，并合理地将影视资源应用于不同的教学环节。

一、借助影视资源创设教学情境

无论何种形式的教学活动，首要的教学条件就是使学生产生主动学习的意愿，这需要教师改变以往单一和枯燥的教学方式。因此，教师可以尝试借助影视资源创设教学情境。借助影视资源，不但可以在一定程度还原史实，还能够直观地呈现出更加鲜活的历史人物、动人心弦的历史故事、灿烂悠久的历史文化。

如《三国鼎立》这一节主要讲解了三国鼎立局面形成的过程，以及魏、蜀、吴三个政权的基本情况。通过观察学生发现，一些学生借助《三国演义》这部小说对三国时期的基本史实有了一定的了解，并产生了学习兴趣。于是，为了进一步激发学生的学习兴趣，笔者没有直接引导学生学习历史知识，而是从电视剧《新三国》中精选了一些视频片段，以此创设教学情境。从具体内容来看，笔者选择的是展现官渡之战与赤壁之战宏大战争场面的视频资料，借助这些视频充分吸引学生的注意力。然后，根据这些视频，笔者提出了几个问题：“这两场战争有着怎样的共同点？我们可以从中吸取怎样的教训？这两场战争对东汉末年历史进程的发展起到了怎样的作用？”最终，利用这种方式，教师不但使学生产生了主动学习的意愿，而且引导学生进行了初步思考。

二、借助影视资源突破教学难点

对初中生来说，历史知识的学习普遍具有一定的难度。其中一个十分重要的原因在于，历史知识的内容比较琐碎，学生难以理清历史知识的头绪。同时，对某一个历史事件、历史人物，往往需要从不同的维度进行思考和审视，这样会增加学生学习的难度。因此，教师可以尝试利用影视资源降低历史知识的学习难度，突破教学的重点和难点。

如在教学“中外的交往与冲突”时，“郑和下西洋”是一个十分重要的历史事件，教学的重点和难点在于郑和下西洋的历史意义。由于学生对相关历史知识的了解比较少，所以很多学生主要是靠死记硬背的方式学习。于是，笔者在教学时播放了纪录片《郑和下西洋》的片段，这部纪录片从不同角度切入，对这一历史事件的影响进行了讲解。通过这些小的历史片段，学生明白了郑和下西洋对促进中外文化交流的重要意义。

三、借助影视资源拓宽知识视野

从学科特点来看，历史知识具有一定的开放性，所以教师需要不断延展教学活动。但是，由于教材篇幅的限制，导致教师无法引入丰富的历史知识，对学生的拓展性学习造成了不利影响。

如“人们生活方式的变化”这节课主要从衣、食、住、行等方面描述了人们生活中发生的巨大变化。笔者借助一些影视片段和视频资料，引导学生了解现阶段我国在衣、食、住、行等方面产生的巨大变化。同时，笔者还让学生结合自己的生活实际，谈一谈自己在快速变化的生活中产生的感悟，对人们生活发生巨大变化的原因有着怎样的看法。最终，通过这种方法，学生不但了解了当前社会发展的趋势，而且加深了学生对课内知识的理解。

总而言之，在初中历史教学中，影视资源是一种至关重要的辅助资料。因此，教师应该将影视资源与历史学科进行有机融合，逐步取得最优化的教学效果。

参考文献：

[1]冯兴华.影视资源在初中历史教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（35）.

[2]许美梅.影视资源在初中历史课堂中的应用探讨[J].都市家教（下半月），2017（7）.

（作者单位：甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县第五中学）