趣味实验在初中化学教学中的应用

宋清峰

摘要：在初中化学教学过程中，教师要在少量的人力、物力、时间、精力的投入下，事半功倍地获取更好的教学效果，不断提高教学质量和效率。本文分析了趣味化学实验在初中化学教学中的实际应用，以期有效提高教学效率。

关键词：趣味实验  初中化学  应用

在新时代不断发展的背景下，初中课程教学在不断的改革和完善，教学理念和思想也随着社会的发展在逐渐更新。为了实现高效率、高质量的教学课堂，教师要精心构建一个富有个性化的课堂环境，吸引学生自主投入学习，利用课堂实现学生的自主化、合作化、探究化学习，全面强化学生知识、技能、过程、方法、情感等方面的发展，提升学生的综合素质。因此，教师要坚持以课堂教学为中心，通过个性化的课堂教学实现学生自主学习的目的，并加入趣味化的化学实验，不断提高学生的课堂参与度。

一、确定有效的教学目标

教学目标的确定是课程开展的基础，可以保障课堂教学的质量和效率。教学目标主要包括教学的主要内容、课程的重点和难点、学生的学习水平等，这对教师选择教学策略具有很大的影响，也是课堂教学的灵魂。通过教学目标，教师可以制订适合学生的教学流程和模式，并针对学生的学情制订合理的教学策略。因此，在开展教学之前，教师要制订教学目标、认真备课，钻研教材，掌握课堂上所需要的知识点，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与实际教学。

二、引入生活素材

化学来源于人们的生活日常，所以在教学中，教师要回归生活，将生活和化学课程结合在一起。在传统的初中化学教学中，学生缺乏学习兴趣，不愿意开展自主学习，并且化学课程内容没有和实际生活进行有效结合，教学内容脱离了生活，导致很多学生认为化学是一门学不好、难学的课程，无法全身心地投入化学教学。

实际上，化学是一门来自生活的自然学科，且最终为生活服务。因此，在初中化学教学过程中，教师应将实际生活和化学课程内容结合起来，这不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生对化学知识的理解能力，提高学生的化学学习效率，培养学生的化学核心素养。此外，在开展初中化学教学活动时，教师要将生活素材有效渗透到中，让学生对化学学习产生兴趣，激发学生自主学习的兴趣。

如在教学“氧化还原反应”的实验教学时，教师可以将教学内容和生活实例结合在一起，设计如下问题：“削过皮的苹果在空气中放置的时间久了会发生什么样的反应？为什么会出现褐色的斑点？绿茶泡的时间久了为什么会变成咖啡色？”通过探究这两个问题，让学生了解氧化反应，激发了学生探究新知识的兴趣，为他们后续的学习奠定良好的基础。

三、创设趣味情境

随着信息化时代的到来，我国的科学技术在不断发展，为人们的生产、生活带来了很大的便利，多媒体教学设备和计算机网络技术也逐渐成为课堂教学中频繁出现的设备，有效提高了课堂教学的效率和质量。不仅如此，新课程改革也强调要提高课堂活力，激发学生自主学习兴趣。

相对于传统的知识传播，将信息技术和设备有效引入课堂教學，可以为学生的学习提供更加丰富的信息，且无论是在声音、影音等功能上，还是在其他方面，都会对学生的听觉、视觉带来刺激，使学生获得不一样的学习体验。但是，如果教师只是通过课本上枯燥无味的图形和文字呈现教学内容，学生是无法有效理解课本内容的，也无法对学习内容产生兴趣，这对初中化学教学具有很大的消极影响。因此，在初中化学教学过程中，教师利用多媒体教学设备创设趣味化的教学情境，展现传统课堂上无法展示的实验，能促进学生进一步学习。

如高炉炼铁的原料有焦炭、含铁矿石、天然富块矿、烧结矿、球团矿、熔剂石灰石（石灰石的主要作用是将矿石中的二氧化硅转变为炉渣）等。高炉生产时，从炉顶装入含铁矿石、焦炭、熔剂石灰石，从炉子下部的风口吹入经预热的空气。在高温下，焦炭（有的高炉也喷吹煤粉、重油、天然气等辅助燃料）与鼓入的热空气燃烧生成的一氧化碳，在炉内上升过程中利用一氧化碳除去铁矿石中的氧，从而还原得到铁，炼出的铁水从出铁口放出。含铁矿石中未还原的杂质和石灰石等熔剂结合生成炉渣，从出渣口排出。产生的煤气从炉顶排出，经除尘后，又可作为热风炉、加热炉、焦炉、锅炉等的燃料进行二次利用。高炉冶炼用的原料主要由含铁矿石、焦炭和熔剂石灰石三个部分组成。高炉冶炼的主要产品是生铁，以及副产品高炉渣和高炉煤气。炼铁的原理化学方程式：FeO+CO=Fe+CO2、Fe0+C=Fe+CO。炼铁的原理是将含铁矿石、油、煤、焦炭等原料放入高炉中加热，将铁中的氧夺取出来从而形成铁的过程。

生铁是高炉产品（指高炉冶炼生铁），而高炉的产品不只是生铁，还有锰铁等，属于铁合金产品。锰铁高炉不参加炼铁高炉各种指标的计算。高炉炼铁过程中还产生副产品水渣、矿渣棉和高炉煤气等。炼铁的原理（怎样从铁矿石中炼出铁）是用还原剂将铁矿石中的铁氧化物还原成金属铁.铁氧化物（Fe2O3、Fe3O4、FeO）+还原剂（C、CO、H2）铁（Fe）。炼铁过程方程式：第一，造气：CO2+C=高温=2CO;第二，炼铁：Fe2O3+3CO=高温=2Fe+3CO2;第三造渣：CaCO3=高温=CaO+CO2↑、CaO+SiO2=高温=CaSiO3。

四、增强课堂趣味性

除了初中化学课堂的导入环节需要激发学生的学习兴趣之外，课堂的实验过程也要具有一定的趣味性，所以教师要给学生留有充分的自主学习机会，利用趣味性实验培养学生的自主学习能力。

在教学“燃烧热能源”一课时，教师可以设计一个简短的游戏环节。教师可以向学生提问：“今天老师回家要生火做饭，可是家里只剩红磷、白磷和一杯开水了，那么老师能不能把火点燃呢？”这时，学生会被教师的问题吸引，思考到底能否将火点燃。此时，教师可以将三种物质发放到每个小组，让学生自己动手操作，独立探究答案。但是，教师也要给出一定的时间限制，以此激励学生更快地找出正确答案，避免浪费课堂时间。如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力和实践操作能力，符合当前人才培养目标的要求，也有利于学生今后的学习发展。

参考文献：

[1]刘玉梅.初中化学教学中趣味化学实验的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（8）.

[2]孙星艳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（5）.

[3]张琼.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（3）.

[4]侯国斌.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].教育观察，2020（7）.

（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）