优化课堂提问 提升初中道德与法治课教学效果

摘 要：教师有效进行课堂提问，不仅可以调动学生的学习积极性，检验学生的学习成果，还能加强师生之间的互动。在互动中，教师会了解学生的知识掌握程度，并据此调整教学进度、方法和策略，从而不断优化课堂提问，让学生逐渐从被动接受转为主动思考。本文探讨了优化课堂提问带来的积极成效，旨在提升初中道德与法治教学效果。

关键词：初中道德与法治;有效提问;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）21-0029-02

引  言

初中是一个新的开始，初中生进入一个全新的环境，要渐渐适应新的课堂环境和教学模式。基于此，教师在教学中要注重优化课堂提问和解答环节，让初中生适应课堂提问，集中注意力，并做好时刻回答问题的准备，从而使其养成良好的学习习惯。初中道德与法治课程是帮助学生树立正确“三观”的第一步，教师通过优化课堂提问，能活跃课堂氛围，帮助学生找出学习中的不足，并给予问题针对性解答，进而提升课堂教学效果[1]。

一、把教材中的内容和实际联系起来，调动学生学习积极性

兴趣是学习的第一动力。因此，在初中道德与法治教学中，教师提出的问题要贴近学生的实际生活，要结合课堂教学的具體内容和学生的认知，充分挖掘学生的兴趣所在，引导学生将课本知识和实际生活联系起来。这样提出的问题才能激发学生参与回答的兴趣，使学生通过对问题进行分析、思考，不但可以找到问题的答案，还可以更加深入地理解所学知识，从而有效培养学生的观察和思考能力。久而久之，学生的探索能力就会得到提高，其也能加深对课本知识的理解，发现自身在学习方面的不足，并努力改进[2]。

例如，七年级上册第二单元“友谊的天空”是从友谊的力量、友谊的澄清和呵护友谊三个方面探寻朋友对自己的影响，包括积极的或者消极的。友谊会随着环境发生改变，那么当你发现朋友变了时，该怎样做？用什么心态面对？当朋友之间出现问题甚至裂痕时，要如何做才能更好地维系关系、呵护友谊？这些问题和学生的真实生活息息相关，教师可以根据这些问题，进行延伸式提问。每位学生都有自己的朋友，这显然不是一个陌生的话题。教师可让学生谈谈自己的交友情况：当友情出现危机时，你是如何挽救的？当一段友谊彻底失去后，你会持续陷入失落吗？怎样调整自己的心理和状态？……另外，对友谊的话题讨论，也能反作用于学生的实际交友，指导他们正确交友，不能为了维持友谊而放弃自身原则，以让学生交到真正兴趣相投、惺惺相惜的好朋友。这既有利于提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，又能加深学生对知识的理解，进而提升整体课堂教学效果[3]。

二、设计一些难度适中、能让学生发散思维的问题

在课堂提问时，教师要设计一些没有固定答案且学生能开动脑筋发散思维的问题，而非仅仅为了提问这一环节而设计生硬的问题，让学生简单地回答“是”或者“不是”。这样，虽然表面看得到了“一呼百应”的效果，但实际作用微乎其微，因为学生可能根本不在乎教师问的是什么，只要跟着其他同学大声喊就可以了，其学习的兴趣也会慢慢降低。另外，教师提问时要注意把握好问题的难易度，在刚开始提问时，可以提问一些简单的问题，把学生的注意力集中起来，营造良好的课堂氛围，然后根据学生的掌握程度逐步增加问题的难度，但问题不可过难、抽象。令学生面面相觑不知如何作答是课堂提问的大忌。初中生的想象力很丰富，只是很多时候教师没有给他们提供一个合适的平台让他们去发挥，如果教师提出的是他们感兴趣的话题，如“智能”“互联网”，相信学生一定有很多有趣的故事跟大家分享[4]。

例如，八年级上册第一单元第二课“网络生活新空间”阐述了网络改变了我们的世界，彻底打破了原有的信息传递方式，以更新、更快的方式传递了更多的信息，把世界变成了“地球村”，推动了社会的进步。在教学这一课时，教师可以先提出简单的问题：你都用互联网做什么？有过网购的经历吗？网上视频聊天是什么感觉？……结合课本知识，教师告诫学生网络是一把双刃剑，要学会辨别网络上真真假假的信息，合理利用网络。初中生的心智还不成熟，多姿多彩的网络世界对他们有很大的吸引力，但是网络信息有好有坏，所以教师应鼓励学生利用网络优势，查找资料，开阔自己的视野，自觉抵制网络暴力、诈骗、色情等不良信息，为营造安全网络贡献自己的一分力量。课堂上，教师还可以让学生发散思维，谈一谈遇到诈骗、传销、钓鱼网站应该怎么做。这样不仅能教授学生课本知识，还能使学生明白应理智、合理地利用网络，做遵纪守法的好公民[5]。

三、优化课堂提问，增强提问意识，增加课堂互动占比

教师要增强自己的提问意识，不要一味地给学生灌输知识，应在教学前精心设计问题，并根据课堂的具体情况调整问题;要有包容心，不论学生回答得如何，都要给予学生适当的鼓励，对于回答错误的学生，要引导他们予以纠正，不要挫伤他们回答的积极性和自尊心[6]。另外，教师不要拘泥于自己事先准备的问题，要找准机会引导学生大胆提问，锻炼学生的思考意识和能力。教师只有调动学生的参与积极性，才能加强与学生的互动，营造良好的教学氛围，收获良好的教学效果。

例如，七年级上册“绽放生命之花”这一课讲到了生命的意义和生命的精彩两个重要命题。既然探讨“生命”这个话题，课堂互动是必不可少的，教师可挖掘多个话题供学生讨论：你将来的目标是什么？曾经做过、见过或听过的哪些事情，让自己想感叹一句生命的奇妙？同时，教师可以结合社会新闻，告诫学生不管遇到什么样的困境或问题，都要珍惜生命;也可以让学生把这堂课的所学和感悟讲给父母听，给早已远离课堂的父母一点“警钟”，告诉他们要敬畏生命，在工作中要注意安全，不做违法之事等。关于“生命”的话题互动，师生互相提问，互相答疑，不仅营造了活跃的课堂气氛，还拉近了彼此的关系。

结  语

课堂提问在整个教学过程中起着重要的作用，教师通过有效的课堂提问，不仅能锻炼学生的独立思考能力，拉近师生之间的距离，还能营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效果，实现教学相长。因此，教师应不断优化课堂提问，在提问时要结合教学内容与学生的实际生活，激发学生的探讨热情和兴趣;要从学生的实际学习情况出发，把握好提问的难易度，不断提高自己的问题意识;要加强与学生的互动，吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂学习中。

[参考文献]

孙培培.初中道德与法治课堂教学生活化的研究[D].苏州：苏州大学，2018.

刘磊.提升初中道德与法治课程教学效果的研究[J].考试周刊，2019（51）：123.

叶熙梅.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].考试周刊，2021（49）：147-148.

周新勇.初中道德与法治有效教学中课堂提问策略分析[J].新课程（中旬），2018（05）： 61.

何玉良.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].考试周刊，2021（35）：135-136.

郭桂芬.如何在道德与法治课堂中优化提问技巧[J].教书育人，2018（26）：75-76.

作者简介：李小华（1975.3-），男，福建泰宁人，本科学历，一级教师，作品“可持续发展战略专题复习”荣获2016年三明市初中毕业班复习教学“微课”评选一等奖;2020年6月执教的“中华人民共和国主席”被评为2019年“一师一优课、一课一名师”市级优课。