在小学音乐课堂中传承中国戏曲文化
——以苏少版一年级上册第六单元“捏面人”一课为例

吴 琳

（江苏省苏州市工业园区星洲小学）

《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》指出，要“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”“使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识”。那么如何在低年段开展传统音乐教学，带领学生感受民族音乐文化？近日，笔者观摩了一位市级骨干教师的课堂教学，其执教内容为苏少版一年级上册第六单元说唱童谣中的“捏面人”。整节课以孩子们最喜欢的童谣为基点，融入了浓厚的传统戏曲文化，使教学过程妙趣横生，魅力无穷。学生的音乐综合能力全面提升。

一、读童谣学手艺，感知韵律节奏

师：图片上是什么？

生：面人。（有孙悟空、黑猫警长）

师：捏面人是制作简单却艺术性很高的传统手工艺，相传已经有几千年的历史了。捏面人的老爷爷本领大，捏出来的面人把眼睛看花，捏得什么呀？我们一起去视频里看一看。

（生观看视频）

师：同学看得很认真，大家有没有学会什么样的手法？视频中一共有四种——印、捏、镶、滚，请你们跟着老师一起来学学手艺。

（生跟着学动作，读节奏）

印——双手打开，上下翻压，一拍一个动作，面团在手里被压得平整了。

捏——手打开向中间握拳，捏一捏，两拍一个动作，捏一件小衣服。

镶——小心一点，把小鼻子、小眼睛镶到脸上，四拍一个动作。

滚——手心对手心，前后搓动，速度要快，小尾巴小腿小胳膊就出来了

师：（跟着音乐模仿捏面人手艺）印——捏面人的老爷爷本领大，捏——捏出来的面人把眼睛看花，镶——捏得什么呀？捏得什么呀？滚——你说是啥就是啥。

【评析】

教师用几张面人图片开场，多数学生都见过面人，一下子就唤醒了他们的兴趣，可很多学生是没有仔细观察过面人的制作过程的。教师通过音视同步，播放“捏面人的老爷爷”捏面人的视频，学生饶有兴致地观看，进一步抓住低年级学生的注意力，引导学生自主发现，总结归纳并尝试这项传统手工艺的四种制作手法。接着，教师以低年级孩子最有兴趣的童谣为导入部分，童谣的内容也是学生非常喜欢的孙悟空等卡通形象，这个片段最重要的是执教老师在学生感受厚重的传统文化的同时，不忘加入节奏的训练，以帮助学生学习音乐技能，提升音乐综合素养。

二、展现地域特征，初探戏曲之美

师：《捏面人》就是根据河南豫剧曲调创作而来，其中最有名的就是《花木兰》的唱段，在戏曲中也有四大艺术表现手段——唱念做打。唱我们不难理解，念是什么意思？

生：念白，舞台上的说话。

师：做呢？

生：是舞台上做动作。

师：打，有剧情的表演，请你从老师的表演中看一看，这些动作是什么？是唱念做打中的哪一种表现手段？捏面人的老爷爷本领大（竖大拇指），捏出来的面人把眼睛看花（指眼睛），捏得什么呀？捏得什么呀？（抱拳、摊掌），你说是啥就是啥（高低掌）

（生做动作）

师：对，就是做！小朋友们，让我们四十五度角站好，跟着音乐试一试。（做动作）

师：（做戏曲腔念白）捏一个唐僧骑白龙马，捏一个猪八戒吃西瓜，捏一个沙和尚挑箩筐，捏一个孙悟空把妖怪打。这是哪一种表现手段？

生：是“念”。（就是说话）

师：这个说跟我们平时的说话不一样，需要吊吊嗓子，戏曲基本功。

（生吊着嗓子念白，体验戏曲腔）

【评析】

当今的小学生普遍对中国戏曲知之甚少，《捏面人》的曲调是采用河南豫剧素材改编而来，学生面对并不熟悉的河南豫剧，更是兴趣寥寥。以上片段，教师紧抓戏曲“唱念做打”四大基本功，实行分层教学，将“唱念做打”细化为一个个小任务：竖大拇指、指眼睛、抱拳、摊掌、高低掌几个简单的动作就体验了戏曲中的“做”；学生吊着嗓子用戏曲腔念上四句念白，便尝试了戏曲中的“念”；最妙的是最后一句“唱”：你说是啥就是啥，学生从语文对声调平平仄仄的处理中，感受到河南方言的音调特点，加上最后一字又重又长的拖腔，更是让河南豫剧的韵味彰显无疑，令人回味无穷。

三、学习戏曲文化，体验一招一式

师：戏曲讲究的是浓墨重彩，把这厚厚的油彩往脸上一抹，就是一个厉害角色，请同学们把口红拿出来。

（生迫不及待地拿出准备好的口红）

师：打开口红，食指打圈，找到双眉之间的印堂位置，用到语文当中的一个笔画——勾，红色代表正直刚强，这个扮相就出来了。除了脸部我们画好了，还有衣服，在我们戏曲中叫“行头”。老师想，如果我们把上衣变成披风就更威风了，谁来试一试？

（生腾出袖管，系上一粒扣子就成了披风）

师：让我们一起准备好来唱一出大戏，放一段戏曲锣鼓点。（给学生装扮时间）学生兴趣盎然。

师：小拳头攥好放在体侧。第一部分——做，第二部分——念，最后一句——唱，最后锣鼓经转一圈。（完整表演《捏面人》）

【评析】

只是学上几句“咿咿呀呀”的唱腔，是远远不能领会中国传统戏曲的魅力的。要想让学生真正爱上这样的传统文化，教师就要从多方面让学生体验戏曲之美。口红往眉间一勾代表“勾脸”，塑造的人物就有了性格；衣服简单一披，便是“行头”，学生一下子就感受到传统艺术蕴含的细节、特点以及其中一招一式的韵味。在这样沉浸式的表演中，学生学得津津有味，乐在其中。

通过这样的综合体验感受，学生对中国戏曲艺术的情感体悟达到了新的高度。学生只有从小感受民族戏曲文化熏陶，培养民间文化意识，在他们幼小的心中种下“美”的种子，才能促使他们今后真正走进中国传统艺术，生成对中国传统文化的尊重和热爱，品出其中更深刻、更醇厚的“中国味道”。