任务阅读教学法在小学英语教学中的应用

周慧

摘 要：量的积累是学生阅读的关键，对于英语学习来说更是如此。我国小学生缺少英语使用环境，再加上《义务教育英语课程标准（2011年版）》对学生在小学时期的阅读量提出了明确的要求，因此，教师要积极运用新型的教学方法，让学生爱上阅读、认真阅读。

关键词：学习情境;沟通交流;提问教学

中图分类号：G424                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0079-02

引 言

阅读对学生的英语学习有着重要的影响，但是在具体的教学中，受传统教育的影響，部分英语教师把主要精力放在提高学生成绩上，导致在英语阅读过程中本该属于学生独立思考的过程被教师的分析代替，并使教师对学生产生了错误的评判，认为学生学好了、学会了，实际上，学生对文章的理解仍停留在表面，从而影响了学生阅读能力的培养，同时造成英语课堂教学效率低下。

一、营造生活环境，激发学生的阅读兴趣

小学生由于初步接触英语，英语水平十分有限，很难对阅读英语文章感兴趣，尤其是一些篇幅较长的文章，这就大大增加了教师的教学难度。所以，英语教师想要更好地提高教学效率，应该从学生的学习环境入手，在开展阅读教学时充分利用合适的外部环境，激发学生的阅读兴趣[1]。

例如，在教学小学英语五年级上册Unit 7 At Weekends时，首先，教师利用多媒体展示学生在周末经常做的事情的图片，如go to the cinema， fly a kite等。然后，教师根据这些图片提问学生：“What do you usually do on the weekend？”让学生思考自己在周末的时候经常做哪些事情。结合图片展示的内容，学生很自然地想到自己的周末安排，有的学生说：“I often visit my grandparents.”有的学生说：“I often chat on the Internet.”还有的学生说：“I have to do homework.”这个回答引得学生一阵哄笑，在笑声中课堂气氛达到了高潮。最后，教师趁热打铁，让学生阅读和思考文章中除了以上活动，还有哪些活动是自己没有想到的。

学生接受了英语阅读，才会自觉学习阅读知识，从而提高英语课堂教学效果。所以在小学英语阅读教学中，教师应该认真研究哪些内容适合开展情境教学，为学生营造良好的学习环境，从而激发学生的阅读热情。

二、创造交流机会，增强学生阅读体验

在英语阅读教学中，学习的主体是学生，这是教师首先应该明确的。但是，在传统的教学模式下，教师是绝对权威，这在一定程度上造成学生不愿意与教师交流。所以在阅读教学中，教师应以平等的姿态与学生交流，同时给学生创造更多的相互交流机会，让学生通过交流发现自己的不足，并借鉴他人更好的学习方法来提高自己的学习效率，这样就能带动全体学生参与课堂学习，进而提高英语课堂教学效果[2]。

例如，在教学小学英语三年级上册Unit 3 My friends时，首先，教师给学生播放朋友之间相互介绍的短片，让学生学习用英语介绍朋友的方式，如“This is my new friend Jack.”而不是“He is my friend.”其次，教师给学生布置相关的任务，即文章中主要介绍了作者的几个朋友，并在学生读完后，让他们用英语和同桌交流自己通过阅读文章得到的信息。最后，教师让学生运用阅读中所学的知识介绍自己的朋友。对于此话题，学生非常感兴趣，积极发言，有的学生说：“My friend is Mary，she is from British.”有的学生说：“Linda is my new friend.”与此同时，教师应主动用英语和学生交流，如“Hello，let's talk about our friends，my friend is your Chinese teacher，how about you？”学生在刚开始会比较拘束，随着交流的增多，他们逐渐放松，会主动与教师聊天。

师生、生生之间的有效交流，对提高学生的英语阅读能力有很大的帮助。所以，教师要改变传统的教学方式，给学生创造更多的交流机会，使学生敢于与他人互动、乐于与他人交流，从而提高英语阅读教学质量。

三、创新提问方式，促进学生有效阅读

英语课堂教学难以引起学生的学习兴趣的一个主要原因是教师教学得平铺直叙，使本就有一定难度的英语学习变得更为枯燥。小学生就像待发芽的种子，需要教师给予充分的照顾，给予其发芽需要的水分、养分。在英语阅读教学中，提问就是学生需要的养分，在问题的引领下，学生的注意力会更加集中，他们的好奇心也会被调动起来。此外，提问也是引导学生学习的过程，教师通过一个个问题，能为学生点明学习的重点，从而使学生的思路更为清晰。

例如，在教学小学英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year时，首先，教师提问学生：“在一年的哪一天我们必须早起，并且家家放鞭炮，还要拜年呢？”学生们一致回答：“新年的时候。”然后，教师又提问学生：“What do you do on Chinese New Year's Day？”有的学生回答：“On the day， I wear new clothes.”有的学生回答：“I can get lucky money.”学生回答后，教师接着提问：“Do you like Chinese New Year？ When is the Chinese New Year this year？”接着，教师让学生带着问题阅读课文并提问：“What do you know about the Spring Festival by reading the article？”让学生讨论自己通过文章得到的信息。最后，教师进行延伸，让学生在理解这篇文章的基础上阅读其他关于中国传统节日的文章，增加学生的阅读量。