小学语文拓展阅读教学的策略新探

摘 要：随着素质教育的深入落实，教育领域对小学语文教学提出了更高要求。阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要作用。新课程改革明确要求在小学语文课堂教学活动中开展拓展阅读教学，使学生养成主动阅读的习惯，让学生一边思考一边阅读，从而使其养成自主阅读的良好习惯，促进其阅读能力与语文综合素养的不断发展。

关键词：新课程改革;小学语文;拓展阅读

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）32-0024-02

引 言

在新课程改革背景下，小学语文阅读教学面临创新与发展。传统教学模式难以满足当前学生的学习需求，教师必须创新教学手段，不断提升阅读教学的效果。新课程改革倡导开展阅读教学，以充分调动学生的阅读积极性，使学生养成良好的阅读习惯，从而促进学生语文综合能力的提高。

一、小学语文拓展阅读教学的问题分析

（一）教学模式有待改善

受传统应试教育的影响，很多教师采用的教学手段较为单一，以“灌输式”的方式让学生被动地学习和记忆语文知识，很大程度上既消磨了学生的阅读兴趣，又阻碍了拓展阅读教学的开展。

（二）教学内容华而不实

在小学语文阅读教学活动中，教师通常注重对文章中的华丽词汇和语句进行分析与解读，并为学生讲解文章的写作手法等，往往忽略了向学生讲授阅读理解的技巧和方法，不利于提高学生的阅读能力。

（三）学生缺乏主动性

在小学语文阅读教学活动中，学生缺少主动性和积极性，在阅读时经常持有完成任务的心态，十分被动，不能沉浸在阅读世界中，也不利于阅读兴趣和良好的阅读习惯的培养[1]。

二、小学语文拓展阅读教学的具体策略

（一）“以点带面”进行拓展阅读教学

在制订阅读教学计划时，首先，教师应了解学生的阅读基础，掌握学生的阅读方向，从而制订最适合学生的阅读教学方案，让学生在轻松愉悦的阅读体验中奠定认知基础。拓展阅读包括不同的扩展方向，教师进行阅读引导时，应结合学生的阅读思维，规划合理的阅读范围、创设阅读情境、安排阅读任务、设计语言赏析、开启写作训练，为学生阅读能力的提升提供助力。其次，教师应科学严谨地规划阅读流程，以激活学生的阅读思维。语文教材中的课文较为经典，具有很高的文学价值。教师在课堂教学中，应引导学生深入阅读课文，挖掘其丰富内涵，为拓展阅读教学做好准备工作。例如，教师在讲解《丁香结》这篇课文时，可以分析其中的景物描写，让学生从颜色、形态及味道等不同角度赏析文章，从中感受丁香的灵动。传统阅读模式包括诵读、文段鉴赏、写作训练等不同的内容模块，力求全方位解读文章，从全面提高学生的学习能力。这样的教学方法不仅不能突出重点，还会加重学生的学习负担[2]。为此，教师可以采取“以点带面”的策略，选择一个切入点，围绕其实施具体的教学方案。又如，教师可以将诵读课文作为教学突破口，帮助学生运用多种多样的形式进行诵读，从而获得多样化的学习体验。教师可以组织诵读接龙、朗诵比赛等展示方式，帮助学生自然而然地进入学习状态。另外，为让学生感受多元化的语言表现，教师可以依托互联网搜集一些合适的诵读视频，为学生播放。由此可见，教师围绕一个切入点设计教学方案，可以营造定向的开拓性学习氛围，有利于激发学生的阅读学习兴趣。

（二）挖掘拓展阅读起点，丰富阅读教学内容

教师在选择拓展阅读的起点时，应充分发挥其主观能动性，对课本内容进行深入分析，结合学生的阅读理解能力，制订科学合理的拓展阅读方案。学生是阅读教学活动的主体，教师需围绕学生进行拓展阅读设计，让学生养成独立思考的习惯。教师应根据教材内容进行课外拓展，使学生积极参与丰富多样的拓展阅读活动，为其提供新的阅读助力。小学语文教材以单元形式呈现，教师可以采用群文共读的形式制订阅读计划，让学生进行独立思考，整合丰富的阅读素材，构建阅读认知。例如，教师在讲解《在柏林》时，可以引导学生根据自己的理解来阅读课文，并对文章的内涵进行纵向挖掘：文章的结构设计精巧，在开始部分设置了怎样的悬念？结尾处是如何引人思考的？文章带给你哪些启迪？学生依据教师的提问展开深度思考，带着疑问走进这篇反映战争的残酷的小说。为继续激活学生的思维，教师还可以用PPT为学生呈现其他小说，如泰格特的《窗》，让学生进行对比阅读，从而找出两篇文章共同的结构特点。在教师的引导下，学生深入探究文章的构思特点，归纳小说的中心思想。如此一来，学生便能够在拓展阅读中开动脑筋，进行比较分析，产生切实、深刻的阅读感受[3]。

（三）规划拓展阅读流程，提高阅读教学质量

教师在开展拓展阅读教学后，应为学生制订具体而详尽的规划，以激活学生的思维。在优化阅读教学活动的过程中，首先，教师应发挥自身指导作用，准确掌握学生的阅读情况和思维发展方向，为后续的拓展閱读教学做出调整并优化。其次，教师应梳理拓展阅读流程，为学生提供更多合适的阅读材料，讲授科学的阅读技巧和方法，引导学生逐渐养成自觉拓展阅读的习惯，为自主阅读提供动力。阅读教学没有一成不变的模式，尤其是拓展阅读，教师应结合学生的实际情况做出对应的调整。例如，《好的故事》这篇课文营造出一个梦幻的场景，教师可以引导学生逐层深入阅读，选取部分精彩片段进行针对性赏析。学生快速找出一些经典语段，如“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花……”这一段描写运用了大量词汇，道出了丰富的信息。教师可以从短句应用的角度对学生进行阅读鉴赏指导，并指出很多文章都运用了这样的描写手法——一些文学作品为了增强语言的节奏感使用了大量短句。教师可以事先搜集相关的阅读素材，在课堂上呈现。为了给学生做出赏析示范，教师可以要求学生搜集文章鉴赏信息，并将其带入阅读情境中，在师生共同努力下，提升拓展阅读的效果[4]。

（四）明确拓展阅读方向，提升阅读教学效率

教师在实施拓展阅读教学时，可以精心选择不同的方向，并对教学内容进行深入研读，找准拓展阅读的方向，围绕课本内容不断延伸，也可以围绕一个阅读切入点向四周拓展，甚至可以进行跨学科的关联性阅读，以此延伸拓展阅读的方向。首先，教师应从学生的实际情况出发，关注学生的实际阅读需求，使学生产生全新的阅读体验。其次，拓展阅读的目的是开阔学生的阅读视野。基于此，教师应充分发挥指导作用，采取读写结合的形式。由于学生已经具备一定的阅读基础，因此自然而然会引发写作的想法。为此，教师可以依托读写结合的手段进行延伸教学。例如，在讲授《盼》这篇课文时，教师可要求学生自主阅读文章，引导其重点关注心理描写的内容，再为学生布置读写练习任务。这篇课文描写了最为真实的学生生活，通过生动的细节描写活化了真实的场景。教师引导学生深入学习其中的写作手法，并布置写作作业：选择一项生活中最常见的心理诉求来完成一篇习作。在明确任务后，学生再次进入深刻、细致的阅读中，带着对文章结构的思考进行有目的的阅读。教师在这一过程中为学生提供方法指导，帮助学生解决阅读中遇到的问题。在课堂预留的时间内，学生基本能顺利完成写作任务，其中的心理描写也较以往更加真实、细腻。延伸性阅读教学可以充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生联系生活实际与课堂所学进行写作实践，这样的训练成效十分显著[5]。利用拓展阅读进行写作创作，能够促进学生语文综合能力的不断提升。由此可见，阅读拓展的实施方向众多，教师制订科学的教学方案，可以为学生带来新颖、深刻的学习感受。

（五）加强家校合作，提升拓展阅读的效果

在小学语文拓展阅读教学实践中，家长发挥着十分重要的监督和引导作用。为了提高学生拓展阅读能力，教师应加强与家长的沟通，使家长了解孩子的阅读情况，共同实施家庭拓展阅读方案，对学校阅读课程进行拓展与巩固。这要求家长为孩子营造安静的阅读环境，并以身作则，发挥良好的榜样示范作用。例如，家长可以在家中设计专门的阅读角，方便孩子进行阅读。同时，家长还应尽量避免在孩子面前长时间玩手机等，应利用休闲时光与孩子一同阅读。家长还可以在家举办读书会，定期和孩子分享和探讨阅读的心得，这样不仅可以验收孩子的阅读成果，还能增进亲子情感，让孩子在充满书香和温暖的家庭环境中阅读。此外，家长可以与孩子开展阅读比赛，用激励和游戏的方式，激发孩子的阅读热情，从而有效培养孩子的阅读习惯。

结    语

总之，小学语文教师在进行拓展阅读教学时，应该充分利用科学的手段对语文拓展阅读教学内容进行有效整合，将“以点带面”的拓展阅读方式作为切入点，逐步挖掘拓展阅读的起点，规划拓展阅读的流程，明确拓展阅读的方向，加强家校合作，从而锻炼和培养学生的阅读能力，拓展学生的知识面，使学生在未来的学习与生活中能够运用语文综合能力分析并解决问题。为此，小学语文教师应在日后的拓展阅读教学中积极探索，勇于尝试和创新，提高拓展阅读教学的质量和效率。

[参考文献]

[1]周艳.比较阅读，有效提升学生的思维品质[J].小学教学研究，2020（28）：53-55.

[2]黎艳琴.语文课内外阅读教学的整合[J].江西教育，2020（27）：37.

[3廖紅萍.小学语文阅读教学有效性的策略探讨[J].新课程，2020（43）：40.

[4]罗文彤.对小学语文阅读教学要点的分析[J].新课程，2020（43）：70.

[5]安宗慧.单元拓展阅读教学方法在小学语文教学中的应用策略探究：以部编版小学语文为例[J].考试周刊，2020（79）：19-20.

作者简介：刘开云（1977.7—），女，江苏南通人，本科学历，中小学一级教师。