高中通用技术教学现状与学科建设构想

摘 要：随着新课程改革工作的不断深化，我国高中阶段的教育教学工作发生了非常大的变化。通用技术作为一门全新的课程出现在大众视野中，成为高中课程体系中不可或缺的重要组成部分。目前，高中通用技术课程虽然取得了一定的教学成果，但也暴露出很多问题，如教学理念相对落后、课时安排不合理、师资力量不到位、软硬件设备欠完善等，这些问题亟待解决。本文就高中通用技术教学现状与学科建设构想进行了深入的分析和探究。

关键词：高中通用技术课程;教学现状;学科建设;实施策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）32-0026-02

引 言

通用技术作为一门新兴课程，紧密结合了新课程改革对高中教学工作的要求和标准，注重理论知识与实践应用的融合，将实践作为教学的重中之重。从理论层面分析，通用技术课程对培养学生的实践能力、提高学生的操作能力有着积极作用。但是，在具体实施过程中，如何将通用技术课程教学落到实处，实现既定的教学目标，成为广大高中学校苦恼和困惑的问题[1]。受各种因素的影响，目前高中通用技术课程中有很多问题没有得到解决，这在很大程度上影响了通用技术课程教学质量的提升。笔者结合自身多年相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。

一、高中通用技术课程开展现状分析——以苏教版课程实施为例

（一）课程开设情况

在高中阶段开设通用技术教学课程，其目的是让学生在学习各科知识之余了解更加丰富、新颖的学习内容，提高学生的实践与应用能力。苏教版高中通用技术课程将教学内容划分为九大模块，其中包括两个必修模块和七个可选模块，各个模块的授课时间平均为36课时。以江苏省高中为例，高一年级和高二年级均设置了必修模块，高三年级则引入了两个选修模块，要求每个学期保证至少18个小时的课程时间。笔者了解到，虽然江苏省大部分高中可以保证按要求的教学时间完成授课任务，但是也有部分高中出现了缩短教学时间或者占用教学时间的现象。

（二）课程师资情况

目前，在高中负责通用技术课程教学的教师多为物理专业和信息技术专业毕业的教师，且多为兼职教师。教师群体存在着不稳定性，很容易出现教师空缺的情况，课程教学效果也容易受到影响。

（三）课程资源情况

通用技术课程所使用的课程资源主要分为两大类，一类是软件资源，另一类是硬件资源。关于软件资源，目前高中通用技术课程所能使用的资源比较有限，基本上只有与教材配套的CD及专业网站。硬件资源主要指的是高中学校为通用技术课程的实施而建设的专用实验室。而这正是当前高中通用技术课程教学存在的一大不足，因为很多高中没有设置通用技术实验室。

（四）课程考试情况

江苏省的高中学校采用以考促开的方式促进通用技术课程的开设与发展。目前，已经有越来越多的省份选择了这种方式，如海南、黑龙江、四川、陕西等省份，都将通用技术课程纳入了会考行列或者学业水平考试行列。

二、高中通用技术课程实施过程中出现的问题分析

（一）学生参与实践的数量和实践受到局限

有的高中学校即使设置了专门的实践教室，也对该类教室的开放提出了严格的管制要求，很少对学生开放。除正常上课外，学生基本没有机会进入实践教室自由地进行实践和探究。

之所以出现这样的问题，首先，我国通用技术课程教学的起步相对较晚，在没有正式出台相关文件之前，有很多高中并没有考虑开设这门课程。现在，很多高中开设这门课程主要是因为教育部的强制要求。因此，高中学校在分配资源时必然会出现一定程度的倾斜。其次，因为通用技术课程长时间被忽略，所以教师和学生对这门课程的了解并不全面和深入，更多的教师和学生会将精力投放在基础课程的学习上[2]。最后，高中学校开设实践教室，引进实践设备和器材花费了大量的资金和资源，对学校来说是一笔不小的支出，为了保证学校利益不受影响，为了保护实践设备，很多学校不愿意在课余时间对學生开放实践教室，学生也就无法开展实践活动。

（二）通用技术课程的教师资源不足

经过调查笔者了解到，当前，很多高中学校缺少专业的通用技术课程教师，而且一部分高中没有明确的通用技术课程师资来源，该课程的教学工作基本由其他学科的教师来教授。虽然其他科目教师的教学能力也很强，但是其终究不是该领域的专业人士，对通用技术课程的了解仅停留在比较浅显的层次，这必然会直接影响到教学质量，学生的学习效果也不会很理想。

（三）通用技术课程教学设备不足

通用技术课程教学是以设计和实践为主的新兴课程，要想让学生学好该课程，学校就需要配备专业的教室和先进的教学设备。但是，笔者在调查和了解的过程中发现，有的高中学校没有设置专门的通用技术课程教室，学生仍在普通教室中学习通用技术课程知识。而在教学设备方面更是欠缺，一些高中学校使用的教学设备不能满足通用技术课程教学的需求。教师在进行实践教学时，没有合适的教学设备来进行实验演示，学生更是没有动手参与的机会，教师只能选择利用多媒体设备给学生播放一些实践类的视频或者图片。专用教室和教学设备的欠缺让实践活动无法有效开展，实验教学的目标无法达成，学生的学习兴趣必然会受到影响，学习效果也会大打折扣。

（四）学生未能参与通用技术课程教学的全过程

学生未能参与教学活动的全过程是当前高中通用技术课程教学中存在的一个普遍问题，导致这一问题的原因是多种多样的。通用技术课程与一般课程不同，其需要教师和学生共同参与到教学设计中。但是，很多高中通用技术课程教师采用的是传统的教学方式，从最初的备课到课堂上的讲授，再到课后作业的布置，都由教师一人完成，学生只能被动地跟随教师的安排来学习，很少有机会参与具体的教学活动。除此之外，还有一个非常重要的原因，即通用技术课程不是高考科目，教师和学生对该课程缺乏正确的认知，加之高中学生面临高考的压力，不愿意在非高考科目上多花费精力，因此会缺乏对该课程学习的积极性和主动性[3]。

三、高中通用技术学科建设策略

（一）全力完善教学硬件资源

高中通用技术学科建设工作的开展需要建立在完备的教学资源上，要想全面提高通用技术学科的教学质量，各高中学校必须结合自身的实际情况，积极调配资金，将更多的资源引入硬件教学设备的建设中，全力做好硬件资源建设与完善工作，配备硬件设施，购置实验设备，提高现有设备的利用率[4]。如果高中学校的实力有限，确实没有条件开设一个专门的实验室，可以积极寻求当地教育部门的帮助，同时加强与兄弟学校的联系，争取实现校际资源共享，以弥补自身在教学设施设备方面的不足。

（二）提高学生的课程参与度

目前，学生参与通用技术课程学习主要是在课堂教及实践活动中，学生在最开始的课程准备和内容设计方面缺少参与权，这既是对学生学习地位的不尊重，又是通用技术课程教学工作需要改善的一个重要现象。笔者建议，高中学校一定要结合自身实际，审视实际教学中存在的问题和不足，采用恰当的教学模式，为学生提供更多参与通用技术课程准备活动的机会，使学生积极参与到教学活动中[5]。

（三）加大教师队伍的建设力度

通用技术学科建设工作要想取得理想的结果，学校必须重视教师这一教学主体，建设一支专业的、高素质的教师队伍，以充分发挥通用技术课程的价值。通用技术学科的构建需要具备高水平教学能力和专业素养的教师队伍作为支撑。笔者建议，学校可以尝试从教师编制、教师待遇、职称评定等方面来鼓励教师，让通用技术课程教师受到足够的重视和公平的对待。

结    语

综上所述，高中通用技术课程教学工作的开展的确存在着诸多问题，学校必须秉承一切从实际出发、具体问题具体分析的原则，积极探寻问题出现的根源，采取更具针对性的措施，以便更好地進行学科建设，促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1]金荣.新课改背景下高中通用技术课程的教学现状及解决策略[J].基础教育论坛，2019（35）：33-34.

[2]于新艳.高中通用技术教学现状之反思[J].高考，2019（24）：67.

[3]刘巳丹.面向高中通用技术核心素养的任务成就系统研究[D].南充：西华师范大学，2019.

[4]张强.高中通用技术课程的有效性教学策略探究[J].考试周刊，2019（47）：32.

[5]石岩.基于“同课异构”的高中通用技术教学比较研究[D].聊城：聊城大学，2019.

作者简介：达冰（1977.4—），女，江苏南通人，本科学历，中学一级教师。