课堂教学应注重学生主体参与

任媛

摘 要：随着教育改革的不断深入，新的教育观念和教学方法不断出现。在小学数学教学中着重让学生自身参加于课堂中是非常必要的，学生参与到课堂不仅能达到教学任务的目的，也是促进师生关系各方面发展的重要途径。在学生参与式教学的具体实践过程中，可以探寻如何引导学生从被迫学习走向主动学习，最大限度地调动学生学习的积极性和能动性，充分提高课堂效率，更加有效地获取知识。

关键词：学生主体;参与式教学;小学数学;课堂互动

作为国内外教育领域的主要话题，师与生之间的沟通为重要因素。在小学课堂教学场景中，让学生与老师之间有所交流，学生与学生之间有所互动，彼此拥有关注的焦点，共享不同的情感状态。打破以“学习理论性知识为主，考试得高分为辅”的常规的教学理念，在课堂教学中要采取多种方法调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，让他们成为课堂学习的主人。

一、对学生主体地位的认识

现在教学重点之一就是强调学生的主体性发展，是调动学生积极获取知识的过程。所以，在小学数学教学中要以教师为主导，学生为主体。教师通过研究教材，提出准确、具体的问题，不断地鼓励引导学生细致地观察、认真地思考，組织学生小组探讨，发现规律，沟通想法、解决问题，充分体现学生的自主能力，从他们“被迫学”变成“主动学”，最大限度地发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。

二、学生发挥自身作用的重要性

布鲁纳曾说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”让学生充分参与到教学的全过程，由被动地灌输知识转化为主动愉快地接受学习。现在教育显著的特征之一就是尊重学生的主体地位，注意唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生全方位的发展。

1.在教学中发展学生思维

作为一门培养学生思维能力的重要学科，数学对学生的创新性提出了更高的要求。学生主体参与意识的行为有以下几种。

（1）对知识的渴求。教师要重视并恰当地利用学生对知识的渴求心理，提高学生的主动参与意识、发挥学生的主体参与作用，鼓励学生进行自主学习、自主研究，勇于创新，把所学知识运用到生活中，同理，可以在日常生活中解决数学学习过程中所遇到的难题，让学生自主发现其中的乐趣。

（2）质疑与探究。质疑是创新的基础，让学生敢于质疑、乐于探究，从而体验探究中的过程，准确把握学生的好奇心和好胜心，提高教学的参与度。

（3）敢于创新，在数学活动中监督学生进行独立思考，对课本中存在的问题进行探讨，并提出新的解题思路，这种新鲜感的体验方式可以增加学生的好奇心和好胜心。

2.提升学生对数学的兴趣，培养学生的自觉性

小学阶段的学生心智还尚未成熟，对数学这类公式多且乏味的科目会产生厌烦的心理，导致在学习上失去主动性和积极性。传统的课堂都是老师作为主体，以教材为中心，没有完全调动学生的积极性，没留给学生思考的时间和空间，致使学生没有充分发挥自己的思维和想法，学生的自主性大大削弱。数学是以学生为主体的教育，需要给予学生一定的学习空间，让学生互相讨论、交换想法来探讨问题，这样能够快速增加学生学习数学的动力。学生的自主性大大增加，完善的教学理念能够培养学生的自觉性，让学生自己合理安排时间，不仅能提高学习效率，还能间接培养学生的自律性。

三、发挥学生主体作用的措施

1.培养学生的学习能力

根据教师带领学生对问题由浅入深、探究疑难点、总结经验，通过学生自身的发现和掌握，让学生形成自我获取知识的能力。从简单的公式计算，不断地出现不同的解法，学生明确“主攻”的方向，在解答的过程中就能积极主动地进击并一步步走向结果，从而拓展到自己感兴趣的领域。

2.提高教师的培养意识

为了更大化地发挥学生的主体作用、更好地为数学教学服务，教师必须不断地取其精华、去其糟粕改变教学方法。教师在课堂上应设置多种多样的教学模式，鼓励学生积极思考，大胆提出问题，同时不断充实自己，结合班级学生的真实学习状况改变教学方法。

3.创设情境，倡导学生独立思考

轻松舒适的情境可以让学生放松下来，让学生从一个数学条件中联想另一个有关的问题，或从一个数学概念里想到其他概念和思维活动，让学生充分发挥想象，集思广益，将不同的问题分发给每一个学生，让学生的学习过程充满积极性、主动性和挑战性。

小学数学教学中学生主体作用的发挥对自身综合素质和学习能力的提高具有重要作用。我们应调动学生的主体参与积极性，让数学课堂教学变得生动活泼且富有成效。因此每一个教育工作者只有树立以学生为主体的思想理念，激发学生的创新精神和创新意识，才能更好地提高课堂教学效率，更好地教育学生。

参考文献：

[1]陈国林.浅谈小学数学教学中如何发挥学生的主体作用[J].小学生（中旬刊），2018（10）：41.

[2]沈剑光.发挥学生主体作用，构建高效课堂：浅析小学数学教学如何激发学生的主动性[J].文理导航（下旬），2018（8）：7，10.