中职防治校园欺凌的现状调查分析及对策探讨

龚丽丽

[摘           要]  论述中职校园欺凌以及防治校园欺凌的现状，分析防治校园欺凌的对策。从健全防治校园欺凌的运行机制、重视防治校园欺凌的课堂渗融、加强防治校园欺凌的心理干预、搭建防治校园欺凌的宣教平台四个方面，提出了防治校园欺凌的有效对策。

[关    键   词]  中职学校;校园欺凌;防治对策

[中图分类号]  G717                             [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）25-0014-02

为了了解中职学校校园欺凌的现状以及防治对策，本次调研先后到广西区内三所中职学校与德育专家进行座谈交流，得到了宝贵的调研意见。向学生发放了调查问卷，数据翔实可靠问卷，为研究工作提供了重要的参考依据。本次调查共发放问卷883份，收回有效问卷883份，有效率达100%。现将各个学校的调研意见和调查问卷数据进行整理分析，调查分析结果如下。

一、中职校园欺凌的现状

（一）中职校园欺凌形势不乐观

在调研时了解到，所调研学校或多或少都存在校园欺凌现象。其中，个别学校曾经出现比较严重的校园欺凌频发时期，该校多次发生欺凌者故意伤人的严重欺凌事件，欺凌者的行为涉嫌违法，超出了校园管理的范围，该校常常采取报警的方式进行处理。据当地派出所反映，该校的校园欺凌报警率曾经占当地镇派出所当年报警率的25%，是当地报警率最高的单位学校。

在调查 “您是否遭遇过、看到过或听说过校园欺凌”的问题中，30.24%的中职生遭遇或看到过校园欺凌;在“您身边出现校园欺凌的现象多吗”的调查中，3.62%的中职生表示经常发生，27.97%的中职生表示偶尔发生。

综合以上两个调查问题的数据，我们了解到约30%的中职生处在发生校园欺凌的环境中，平均每10个人中就有3个人会经历或者看到校园欺凌，少部分中职生处在校园欺凌频繁发生的环境里，这样的比例堪忧。可知，中职学校的校园欺凌整体形势仍不乐观。

（二）中职校园欺凌具有暴力性

在调研的学校中，校园欺凌往往伴随暴力行为，存在学生不同程度的受伤现象。在欺凌过程中，受欺凌的学生身体受伤，头破血流紧急送医缝针的情况也屡见不鲜。

在调查问卷“您或您的同学遭遇过以下校园欺凌吗”的问题中，34.54%的中职生曾遇到“被同学故意损坏物品”，16.19%的中职生遭遇过“校内或校外被同学围攻、恐吓、殴打、虐待”，12.23%的中职生曾遇到“校内或校外被同学拦截、强行索要财物”。

结合调研意见和以上三组数据来看，在中职生所遭遇到的校园欺凌中，有62.96%的欺凌行为具有暴力性、危险性，手段极其残忍，过程令人惊恐。

（三）中职校园欺凌具有群体性

在调研中发现，校园欺凌群体性的事件居多。由于学生生源地不同，部分来自同一个地区的学生比较容易拉帮结派，形成“老乡派”群体，对其他地区的同学产生排斥和挑衅滋事的行为。结成团伙的学生在欺凌过程中助长了欺凌的胆量及势头，欺凌的程度比较深，被欺凌者也有结派报复的可能，最终形成打群架。

（四）中职校园欺凌具有隐蔽性

据了解，校园欺凌常常由小事引起，因学生矛盾处于前期小摩擦状态时，且某些欺凌行为发生在宿舍内、厕所内等较封闭的场所，往往没有引起学生管理部门的注意。部分受欺凌的学生由于受惊害怕，或感觉到没有面子，没有第一时间求助。校园欺凌的隐蔽性，增加了班主任和学生管理部门事前干预的难度。

二、中职防治校园欺凌的现状

（一）缺乏根本的防治校园欺凌运行机制

所调研的学校都没有建立防治校园欺凌的工作责任体系和制度体系。首先，在学生管理部门中，没有成立专门的防治校园欺凌的工作小组，相关负责人落实不到位，导致校园欺凌的监管处于责任不明的状态;其次，没有制定相关的防治校园欺凌的制度方案，缺乏系统性、针对性的校园欺凌的事前防御措施，缺乏成熟的、可参考的校园欺凌的事后处理流程和方法，导致在面对突发的、暴力性的校园欺凌时，部分学校的处置程序不够明确规范、处理方法随机应急。缺乏根本的防治机制，犹如缺了行动指挥棒，最终影响欺凌事件的处理效果。

（二）缺乏渗融的防治校园欺凌德育课堂

不管是开展法治教育还是心理健康教育来进行防治校园欺凌，德育的课堂教学是非常有效的渗透平台。然而在调研过程中了解到，各个学校都没有充分利用德育课堂来达到防治的目的。

在德育课职业道德与法律课程的教学过程中没有结合典型的校园欺凌案例，没有将校园里的欺凌行为与教学内容中的知识点联系到一起，学生意识不到校园里的欺凌行为也有可能触犯法律，也没有认识到校园欺凌行为的严重性。此外，调研的学校并未开设德育课心理健康选修课程，没有通过德育课堂对学生开展防治校园欺凌的心理健康教育。

在调查问题“您认为校园欺凌的原因有哪些”中，69.88%的学生选择了“学生缺乏心理指导与法治教育”，从这些数据来看，学生认为法治教育和心理教育不足是校园欺凌的重要原因，而德育课堂恰恰是弥补法治教育和心理健康教育不足的重要途徑。