问题引导在初中生物课堂教学中的运用

张建乐

摘要：中学发展以人为本的教育理念，传统教学已经越来越不适宜现在社会发展的需要。我国越来越注重培养素质型人才，形成创新思维尤为重要。生物教学模式应与时俱进，也应当采用新颖的教学模式，来促进学生学习水平的稳步提高。本文主要讲述了传统教学模式鉴于问题引导课堂的弊端，并且讲述了问题引导式教学的概念和意义，在最后讲述了问题引导对于生物课堂中的实际应用。本文从这三个方面展开详细的论述分析。

关键词：问题引导、生物、课堂教学、初中

引言：我国的生物技术水平一直处于世界研究水平的基础阶段。为顺应国家生物技术能力的提高，国家创新型人才不可或缺。如何培养生物的创新型人才，还得从初中基础阶段抓起。学生对生物充满了兴趣，才有机会学生在生物领域越走越远。那么如何调动起学生学习生物的积极性呢？老师的课堂教学模式起了很大的作用，问题引导式教学，可以让学生在未接触新内容的情况下展开联想，提出问题，大胆地尝试其中的过程，最后得出自己的结论，问题引导式教学既可以发挥学生的积极性，投入性，又可以引领学生找到一个正确的学习模式，为学生的初中阶段提供一个良好的学习开端。

一、传统教学模式的弊端

我国的传统教学模式随着经济发展的需要和对人才的要求水平已经被逐渐淘汰，我国的经济在与时俱进，政策在与时俱进，社会的新流在与时俱进，那么教学模式也应到与时俱进。学校是培养人才的地方。找到一个正确的高效的教学模式对于学生是很重要的。传统教学模式具有很多的弊端，首先，传统教学模式一味地传输知识理论，缺乏对学生创造性的培养，思维的扩散能力也有一定的阻碍性。其次，传统的教学模式效率较低，不能够让学生在有限的时间内学习到无限的知识。生物这个学科更具有灵活性，应用传统的教学模式会阻碍学生的发散性思维。传统的教学模式已经越来越不适合社会发展的需要以及对人才能力培养的要求。

二、问题引导式教学的概念和意义

问题引导式教学就是一种启发式教学的模式，即根据教育目标，针对某一项某一节的内容，按照学生的学习水平和认知规律，提出相关问题，引导学生学习积极主动地进行学习，达到掌握知识的目的。问题引导式教学更加注重以学生为主体，改变了原有传统模式教学老师一味传授知识的方式。学生对于学习目标更有了针对性，对知识的了解也可以有提前的预习，这样带着问题找答案的学习方式可以让知识在学生的记忆里存在时间更长久。可以通过学生的问题，扩散思维进行学习，这样学习到的不仅仅是课本中的知识，还可以查阅相关资料达到扩展学习的效果。

三、问题引导式教学在生物课堂中的实际应用

3.1显微镜的使用问题。

在学习七年级实验的时候，有一节专门讲述了显微镜的使用问题。通过问题引导式教学，在显微镜使用之前，学生可以通过观察，对显微镜的使用提出一系列的问题，例如：观察的切片放在显微镜的什么位置？怎么看切片里面的细胞？目镜和物镜的放大倍数多少倍合宜？带着这些问题，再次回到课本中，向老师在课堂中进行积极的提问，通过老师的解答，和课本中对于有关问题的描述，重新回到实验课堂，在对自己提出知识空白的部分进行仔细操作，然后得出相应的结论。借助问题引导式教学组织学生学习生物知识，并且提高教学质量，这是一个漫长的学习过程，需要老师在教学过程中对有问题的同学进行及时的沟通和引导，这样学生在学习过程中遇到的问题就可以得到及时的解决，可以进入学习状态更快一些。

3.2光对鼠妇的生长环境有影响吗？

对于该生物实验，提出问题，光对鼠妇的生长环境有影响吗？对此问题进行假设，我认为光对鼠妇的生长环境有影响。接下来进行相应的实验操作以便得出实验结果。根据所做的假设，设计一个简易的对照实验来验证所做的假设，注意在设计探究中，尽量使验证的实验条件是可变的，其他的条件则是不变的，这个实验的产量是光。在纸盒内铺上一层湿沙土，以横轴中心为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板，这样在纸盒内部就形成了有光和无光的两种环境。将鼠妇放入实验装置中，两侧的中央放入相同数目的鼠妇，静置2分钟，每分钟统计一次明亮处和黑暗处的数量。最后得出了结论，光确实对鼠妇的分布有影响。

3.3种子的结构都包括什么？

准备侵软的菜豆，浸泡的玉米种子，刀片，放大镜，稀碘液、镊子、滴管、解剖盘（或小木板），取一粒浸软的菜豆种子，观察它的外形。然后找到种脐，从与种脐相对地一侧剥去种子最外面的种皮，分开合拢着的两片子叶。接着用放大镜仔细观察剥去种皮后的子叶。发现，种子的结构都包括：胚芽、胚轴、胚根、子叶、种皮五部分。

总而言之：问题引导式教学对于学生来讲是很高效的一种教学方式，可以调动学生学习的积极性，使学生摆脱被动地学习状态，看似简单的提问其实包含着很深的学习技术，老师也应当从学生的自身条件去出发，创造问题意境，分层设问，引发学生的积极的思考能力，营造民主的氛围，让学生敢于讨论，初中生物教学中，教师想要实现教学的有效性提升，就必须不断地创造学习方法，调动学生的学习兴趣，问题引导式教学在初中生物教学的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，還可以增强学生之间的交流，但是针对实际应用问题引导教学模式中出现的问题，教师也应当加强研究，充分发挥引导式教学在课堂中的积极作用。

参考文献：

[1]孔晋成. 问题引导式课堂讨论在初中生物教学中的运用[J]. 新一代：理论版， 2020（9）：140-140.

[2]姜永海. 浅析多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（12）.