认知策略在初三英语语法教学中的要点分析

向俣洁

摘要：语法是语言学习的重要内容，语法在英语的教学中有着很重要的地位，初中英语是学生英语学习的重要阶段，英语教学的水平和质量将影响到学生的英语能力，尤其对于初三的孩子来说，学生是学习的主体，教师要通过合理的教学让学生在初中的英语学习中感受到兴趣和快乐，才能让学生真正地参与到英语学习的过程中去。目前初三的英语语法在教学过程中仍存在很多问题，初中英语教师应当结合认知策略采用合理的教学方式，正确引导学生进行语法的学习，提高学生的学习效率。本文将对认知策略在初三英语语法教学中的运用进行分析。

关键词：认知策略;初三英语;语法教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-372

引言

初中英语时学生学习的一个重要部分，教师和学生都必须重视英语知识的学习。语法是一切语言学习的基础，教师和学生要充分认识到语法教学的重要性，尤其在初三这个重要的阶段，学生在学校和班级中一直是学习的主体，教师在教授学生知识的同时一定要注重学生本身的发展，要通过合适的手段带给学生更加容易理解的语法讲解，将语法融入到听说读写的每个环节中，初三阶段的复习过程中也需要对语法知识进行整理总结。结合认知策略，我们要让学生对语法知识有更深的理解，发挥学生的价值，提升学生的能力。初中英语教师要学会运用认知策略让学生理解知识，加强初三英语的教学和复习。

一、初中英语教学和学生的现状

（一）英语知识薄弱，学生对英语学习没有信心

英语不是学生的母语，日常生活中也很难用的到，所以我国大部分的学生都存在词汇量差和理解能力差的现象，同样学生在英语语法、听力和发音等方面都存在一系列的问题，这就严重导致学生对于英语学习没有兴趣，再加上初中生要学习多种学科和知识，学生压力过大对于学习产生一些抵触情绪，也没有能够学好英语的信心，严重影响到课堂中学生的主动性，降低了学生的课堂参与度。而且英语在考试中又占据了重要的位置，大部分教师过于注重学生的成绩，一味地让学生刷题，从而减少了对学生表达能力的开发，英语的表达能力是英语学习的重要部分，让学生参与到课堂中与教师和同学进行英语上的交流，让学生在更加轻松的氛围中学习英语，加深学生对英语知识的记忆。

（二）英语教学脱离生活，教师教学方式保守

英语是一门外来语言，大部分初中英语教师基本在教学时只对英语教材进行讲解，受到应试教育的影响，教师更在意学生的成绩，很容易忽视对学生的表达和英语素养培养。缺少更加专业的英语教材和锻炼英语能力的环境，学生获取的知识不够专业不够完善，从而达不到可以进行英语表达的要求。这种英语教学模式本就是脱离实际的。而英语阅读方面来说也需要结合实际生活，教师只是让学生死记硬背书本知识根本起不到任何作用，学生对英语的语言习惯和说话方式并没有足够的了解，没有办法从根本改变学生的英语学习能力。所以学生的课堂参与是很有必要的，学生在课堂中和老师一起学习交流能够掌握语言学习的能力，让英语学习和学生的生活紧密联系起来，有助于学生理解知识。

（三）教师占主体地位，忽略对学生的培养

受应试教育的影响，很多教师的教育理念中只关注学生的学习成绩，几乎不关注学生在学习过程中的学习情况和学生的真实心理，而且在学校的教学中，教师总是占据主体地位，对学生的自主思考缺乏培养。新的教学观念倡导教师和学生之间建立良好的沟通交流环境，从而建立更加适合教学和学习的师生关系，要将学生放到主体地位。然而，就现在的教学看来，教师仍占据主导地位，让学生在小学数学的学习中处于被动状态。兴趣是保持学习动力的基础，教师通过对数学学科的介绍和教学，要让学生从中更体会到英语学习的魅力，激起学生对于英语知识的渴望，并且要引导学生进行自我思考和互助学习，不能只依靠教师。在之前的教学中，学生只是模仿式的学习，阻碍了学生建立英语思维，学生个性不能得到充分展现，制约了学生的全面发展。[1]

二、认知策略对初三英语语法教学的作用

（一）吸引学生兴趣，让语法教学不枯燥

兴趣是学生对于学习保持动力的基础，首先教师要改变传统观念，不要只注重成绩还要注重学生对于学习的兴趣，学生只有保持良好的心态学习，学习效率才能大幅提升。学生情绪是影响课堂教学的主要因素，教师要在教学过程中多注意学生的反馈，要确保学生在课堂中学会知识，对于基础较差的学生，教师应当多注重他们的情绪变动，对其进行适当的心理疏导。在课堂上，教师要对学生的表现进行评价，对于表现好的同学要给予表扬，以此来增强学生对于英语的学习积极性，对于基础较差的学生，教师应当多给予鼓励和帮助，建立和谐平等友好的师生关系。让学生在教学课堂中发挥价值。

（二）找准语法规律，进行语法归纳

学习英语语法要加强学生的理解，要让学生在语境中学习，语法在英语教学中的運用比较复杂，教师要通过教学让学生感受到英语语法的用法，教师在进行语法教学时要引领学生找到英语语法的规律，学习英语这类语言学科，不能只靠死记硬背，教师要懂得让学生进行语法规律的整理和归纳，主语、谓语、宾语等需要进行划分，表语定语等比较容易混淆，英语不同于母语，所以学生在学习时更要注重规律，教师要通过日常教学的不断重复和强调，让学生产生习惯性记忆，学生在习惯这种语法规律后，就会对英语学习产生兴趣，激发了学生的求知欲望。同时教师在平时提问时要带给学生一定的启发性，让学生产生质疑的同时对问题产生思考，培养学生的英语思维，让学生的思维开放的思考，在遇到新的语法知识时，要递进地对问题进行提出，循序渐进地对问题进行思考，这种情景的创设有利于学生日后的学习和发展。我们要交给学生的不是死知识，而是对学生英语思维的培养，让学生感受到英语学习的乐趣，引导学生对英语语法进行思考和探索。

（三）演绎语法内容，加深学生理解

用演绎法进行英语语法教学，教师要将语法规则进行举例说明，再将抽象化为具体，通过这种训练帮助学生进行理解，让学生学会独立运用，很多学生知识了解语法知识，并不会灵活运用，所以教师要通过示范让学生明白语法知识如何化为现实中的语句。

例如，在进行疑问句的教学时，教师通过提醒学生寻找主谓宾语之后引导学生进行疑问句的转化，然后再往句子里面加修饰语，再引导学生进行理解运用，通过这种方式，学生能够逐渐摆脱对教师引导的依赖性，学会自己运用语法知识。通过对学生进行演示，能够让学生更容易理解，同样学生可以根据教师的示范进行模仿，让学生独自进行语法的运用，这样学生在遇到其他英语语句是就可以进行自主理解，以后学生也可以进行自主练习，教师可以给学生更多的机会进行自主练习。[2]

结束语

初中生在学习英语的过程中要夯实基础，认知策略下的语法教学可以让学生进行，学生积极参与课堂学习有利于加深英语知识的记忆，英语作为语言学科进行学习，通过传统的教学方法可能效果不好，从“认知”角度进行语法教学，能够为学生提供更加实际有效的帮助。通过认知策略在英语语法中的运用，充分激发起学生的学习兴趣，将学生放到课堂教学的重要位置，教师主要起到的是引导作用，教师要将学生放到主要位置，让学生学会独立思考和归纳，初中英语教师要不断对教学方法进行改革，英语课堂教学模式应当引起教育工作者的重视和探讨，不断激发学生学习英语的积极性，对学生进行英语学习能力的培养，重视学生独立思考和思维能力的培养，让初中的英语课堂变得更加地高效。

参考文献

[1]田盛萍.初三分层走班教学模式下的英语语法教学分析[J].英语教师，2020，20（10）：162-167+174.

[2]刘琪. 元认知策略在初一英语词汇教学中的应用[D].西南大学，2020.

[3]马燕.初探如何实现初三英语语法教学的创新[J].英语画刊（高级版），2019（15）：83.

（湖南省常德淮阳中学）