数字化赋能：打造教育现代化重要窗口校

王盛之

摘    要：数字化时代，教育面临新的挑战。杭州市安吉路实验学校的办学植根数字浙江，围绕培养学生核心素养这一整体目标，制订智能时代的办学思想规划，统筹运用数字化技术、数字化思维和数字化认知，特别是以数字化教学案为载体，推进学校“轻负高质”的教学改革，并建设数字化智能平台赋能个性化教育，把数字化、一体化、现代化贯穿到学校教育教學的全过程，以打造教育现代化重要窗口学校。

关键词：数字化智能平台;教育治理;“重要窗口校”建设

全面推进数字化改革，加快建设数字浙江，实施“美好教育”是社会发展的需要和对教育的美好追求。杭州市安吉路实验学校是浙江省第一所施行“九年一贯”学制的实验学校，历经30年的九年一贯制探索，学校经受住各种内外环境的冲击和洗礼，保持了良好的发展势头。学校确定了“轻负高质、多元发展、智慧创新”的办学特色，形成了“以人为本、求真务实、大气开放”的人文环境，以满足日益增长的学生全面发展和教师专业发展的需求，全面提升学校的综合办学质量和水平，持续推进学校的教育现代化和特色品牌建设，高效地履行“实验·创新”的教育使命，充分发挥九年一贯制学校的引领示范作用，并在数字化赋能办学的学校治理中，积极打造重要窗口学校。

一、智慧治理：智能时代背景下的办学思想规划裂变与整合

办学需要理念引领。学校理念，就是行政管理者、校长、教师的教育价值观念。美国学者勒温认为，在组织变革中，人的变革是最重要的。面对数字时代教学面临的挑战，杭州市安吉路实验学校在思想观念上与时俱进，让全体师生形成智慧教育的文化认同。

（一）明确办学目标，提高学校站位

随着时代更迭和教育更新，杭州市安吉路实验学校抓住安吉路教育集团新天地实验学校成立之机，积极思考新时代学校新的定位和发展目标，把梳理学校办学思想、育人理念、学校愿景，固化学校一训三风，明确目标、提高站位作为学校治理的切入口。学校以智慧治理为突破点，在建设美丽学校、发展智慧教育的基础上，提出“美好安吉路   智慧教育者   智能新天地   重要窗口校”的集团发展战略，以及“定三年规划、研每个学生、读课标教材、备精准教案、展智慧课堂、出校本作业、练考试真题、做本真课题”的提质强校八项战术。

此外，学校通过微信公众号，充分发挥全体教职员工和学生及其家长的主人翁作用，同时向社会征求宝贵意见，开放办学，依法治校，为学校未来的发展献计献策，为美好学校建设助力。其目的就是激发学校内部活力，通过全校师生的文化认同、思想统一，激活大家的主动性、积极性、创造性，归属感和认同感，从而真正落实师生在学校管理中的主体地位，有效地促进教师的专业发展和学生的充分、全面、多元发展。

（二）创新办学模式，优化组织结构

2020年8月，杭州市安吉路教育集团新天地实验学校正式开学，学校与杭州市安吉路实验学校实施“名校+新校”，一套班子两所学校、一体化办学模式。面对新的挑战，学校主动变革，探索出“核心管理团队+校区执行团队”的多校区一体化科学管理策略，并创造性地实施法人校长总负责之下的分管校长负责制，条块结合，构建起“横向+纵向”的九年一贯的板块管理。这加强了核心管理团队下的校长办公中心、教学部、德育部、活动部、教科室、后勤服务中心的工作职责与执行力度，特别是充分发挥了集团班子团队在管理、文化、德育和课程等方面的“顶层设计”职能。

（三）基于智能平台，实现智慧治理

杭州市安吉路实验学校原来是一校三部，分别在不同的校区。而随着新天地学校的加入，其成为“一集团两校四部”，平时上传下达，考勤、排课，请假、审批、考勤等有诸多不便。学校以智能物联办公为抓手，通过提升网络智能化运维水平，利用其“开放、共享、交互、协作、泛在”的基因，建设数据仓库，开展智慧教育，推进校园数字化转型，实现精准服务，达到以教育信息化促进教育现代化、用信息技术改变传统模式、推动校园信息化普惠建设的目的，使教师从事务工作回归到教育教学，有更多的精力关注学生成长，从而提升全校师生和家长们的幸福感。具体而言，就是通过建设学校智能平台，运用智能办公系统、智能教务系统、智能总务系统、智能安全预警等系统，通过网络在线实施现代治理。在方式上通过视频会议、空中课堂、在线共享优质资源、师资结对、联盟教研、行政互动、安全报警等多种形式整体推进;在内容上围绕学校管理、教学研究、课程建设、课堂教学、校本教研、教学评价、资源建设、校园安全等多个主题，共同发展，共同成长。

二、数字化教学案：技术赋能智慧课堂，精准实施课堂教学

杭州市安吉路实验学校与安吉路教育集团新天地实验学校在“传承创新，智慧治理”的理念引领下，立足智慧课堂，以数字化教学案为载体，进行基于智能终端的精准教学实践，在轻负高质教学改革上做了进一步的探索：通过使用“六核智课”等智能平台，实时实现教学信息的采集、分析、处理与反馈，并利用智能平台进行学习资源重组匹配与个性化智能推送;通过课前测和课中测，构建每位学生的学习能力素养发展“数字画像”，为实施精准教学提供基础参照模型，促进学生全面而有个性地发展。

（一）研发智慧课堂互动教学系统

“教学案”是关注前概念、体现“学为中心”理念的教学方案。“数字化教学案”是基于“互联网+教育”的教学方案。它的特点是：利用互联网云计算大数据，使用智能终端辅助，激发学生兴趣，引发其自发突破难点;基于数据，即时反馈，学习分析，智能推送，精准施教;线上线下有机结合，通过智能化教学促进个性化学习。它体现的是教与学的有机整合、和谐发展之美，本质是追求“动态平衡、轻负高质”。以“教学案”为载体的智慧课堂主要指向六个核心要素：学情调查、目标问题、交流展示、学能监测、反思评价和拓展提高。

（二）升级智慧课堂互动教学平台

智慧课堂互动教学平台教师端可从软件版升级为网页版，为课堂教学提供更灵活多样的形式。如用每台计算机都有的浏览器输入网址，可以开始实施智慧课堂的精准教学，这极大地方便了教师的教和学生的学。在适配上，学校开发了学生端和教师端。在功能上，平台从系统功能开始，到加入学科的题库资源与多维素养包，实现了系统自动批改与反馈评价，再到教师自主导入问题或任务，进行个性化开发，方便实施针对性教学。此外，平台还升级了相同目标点的智能推送功能，以便及时考查学生对目标点的学习情况。同时，借助“智慧写笔”等终端，平台还能高效实现主观题的信息上传，并通过后台进行多图对比分析、回答反馈、学习分析和能力拓展等，促进学生核心素养的发展。

（三）建构智慧课堂互动教学模式

学校围绕六个核心要素，基于数据精准决策，以智能化教学促进个性化学习，其实施途径如图1所示。

智慧课堂互动教学模式的操作步骤如下：

（1）课前进行学情调查：提出与将要学习的课题前概念相关的目标问题，借助智课平台，收集数据，经过系统后台的智能分析处理，以直观的数字化图表精准了解学生基础，研究每个学生的起点，寻找最近发展区。（2）课中实施智慧互动：根据学情调查确定的目标问题，线上线下有机结合，开展合作交流与学能监测;根据学能监测中学生暴露出的疑难问题，以人为本，智能推送，面向全体，因材施教。（3）课后注重学以致用：通过布置个性化作业或拓展性课程，运用智课系统，智能推送变式训练，学生可以将做好的作业上传到平台，教师则可以随时进行网上批改和评价，做到个性化的作业分层与评价，实现智能化的以评促教;同时，将指导学生开展自主学习放在重要位置。

当然，不同学科、不同年段的不同内容，可以灵活运用各种要素与手段，不同学校的不同教师要尽量形成针对自己学生的教学风格。

三、数字化智能平台：赋能个性化教育，促进学生健康成长

数字化智能平台，是基于在数字化教学探索的基础上，围绕智能教育、学生成长打造的集“上课、学习、评价、保障、管理”于一体的智能教育载体，包括且不限于教学软件、学生终端、教室AP、云端教学应用、数字化教学资源、数字化管理体系等。它从教到学、从课堂到课外、从云到端，在多个维度促进学校实现个性化教育的目标（如图2）。

通过智能平台赋能，学校设计了个性化“课堂学习、学习选择、行为养成、班级生活、成长规划”5大路径的15项操作载体，统筹搭建教学、德育、评价、管理等学校各领域的系统性路径（如图3）。

（一）赋能个性化课堂学习的路径

充分利用智能平台，设计“六核智课网”：从课前的“基础问题、数据报表”，课中的“实时互动、学能监测”，课后的“学习分析、反思评价”，通过学情调查、目标问题、云合作开展探究、云展示论证新知、云数据监测结果，智能推送匹配问题。设立以“知识图、学用组、微课群”为主要形式的“三维助学包”：“知识图”主要为了帮助学生建立知识的框架结构;“学用组”主要为了加深学生对知识的应用;“微课群”主要是为了帮助学生更好地对难点部分加以突破。建立“多点反馈题”：通过智能平台收集学生的课堂练习，结合大数据分析得出学生学习的困惑和产生错题的原因，并反馈个性化的递进性题目，发展学生的自我矫正与反思能力。

（二）赋能个性化学习选择的路径

学校对“课程、社团、项目、活动”四个方面开设不同科目、层次的可选择性学习，通过智能平台的“四角轮动台”，让学生在开学初的第一个周末进行预选，智能后台依据学生的能力图谱和个性规划进行初审，形成报表建议发任课教师进行复审，最终在“四角轮动台”中公示。针对个性化学习选择的调查问卷所列问题，学校在智能平台中搭建由学生、家长、教师三方组成的“三体聚焦团”。针对个性化的学习数据，学校通过智能平台中的“拓展学习链”，将不同维度的学习资源，以分组分类的资源链接方式供学生做个性化的选择。

（三）赋能个性化行为养成的路径

学校针对每个孩子的在校行为，绘制了“网状行为图”，以供学生和家长查阅。依据行为养成的21天法则，学校设立“滚动自律塔”和“素养发展包”，用以分类整理并记录学生的个性化行为发展。同时，学校将学生在校的各种行为，以时间轴的方式，形成一个竖向的塔状结构，并最终对学生的某项素养做出终结性评价。

（四）赋能个性化班级生活的路径

学校在每个班级均建立“全息班微圈”“日志驿站榜”“和谐心理谱”，将班级学生的生活状态加以记录，并以日志形式在每个教室的门旁电子班牌上加以呈现，同时通过数据平台及时反馈到学校，以促进学校各项管理制度的改进和完善，进而构建成长规划指导工作支持系统，让学生的能力、意志和情感得以良性健康发展。

（五）賦能个性化成长规划的路径

为了能给学生个性化成长规划的制订出谋划策，学校组织社会、学校、教师、学生、家长、专家、社区等七方制订“七方圆桌会”，通过智能平台，整合家庭、社会等教育资源，建立健全由班主任、心理健康专职教师和优秀家长、杰出校友、专家组成的导师团队，并通过智能平台的操作，建立“学校—年级—班级”三级规划在线指导网络，制订学生“个性规划书”，以此构建成长规划指导工作支持系统。

四、重要窗口校：加强开放办学，提升品牌影响

杭州市安吉路实验学校坚持开放办学，通过数字化智能平台赋能个性化教育，加大教育创新发展步伐，坚持依法治校，全力建设现代化学校，打造教育现代化的重要窗口学校，让学校成为师生学习的乐园、成长的花园和精神的家园。

（一）五育并举传承创新

学校充分利用九年一贯制的教育优势，整合学校、家庭和社会资源，五育并举。同时，打造新集体教育样板品牌，继续坚持新集体主义教育背景下“九年一贯制育人模式”。学校不断完善九年一贯制仪式教育体系、九年一贯制心理健康教育体系、九年一贯制劳动教育体系和九年一贯制安全教育体系，努力办“学生健康、教师幸福、人民满意，围绕核心素养培育可持续发展”的高品质九年一贯制学校。

（二）家校共育智慧互通

学校通过线上线下相结合的智能终端、家校作业本、家校通知、班级圈、学生成长档案等丰富的智慧学校大脑功能，让家长通过智能平台和学校一起教育孩子，实现基于家校助力平台赋能的高效而有温度的家校共育。

（三）过程评价实时科学

学校通过数字化赋能智慧育人，定性定量相结合及时评价激励，充分体现过程性综合素质评价的时效性，从日常课堂、德育管理及校园生活开始，全面记录学生的成长数据，构建一个全方位、系统的综合素质评价体系，促进学生潜能、个性、创造性等方面的发展，使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力，促进学生的多元发展和健康成长。

（四）集团办学优质均衡

学校深化集团化办学研究，拓宽“山海”协议结对互助和集团运作思路，注重集团学校的文化力建设。在加大对集团新学校新天地实验学校扶持力度的同时，学校注重开拓“山海协议”兄弟学校互助共同体的帮扶结对工作，组织送教支教活动，开展与省内外名校的联谊活动，并运用“空中课堂”等形式，确保走出去、请进来的工作制度化、常规化，推进优质教育均衡发展。

（五）开放办学国际理解

结合杭州市“美好教育”开放型、内涵式、可持续的教育内涵，学校借助浙江省在“千校结好”进程中积累的资源和搭建的平台，开展国际理解教育。同时，学校的外事专题培训和对外交流实践等活动，促进了学校与国际结对学校、教育团队之间的交流与合作，实现了教育理念和方法的相互学习与借鉴，全面提升了学校教育的国际化水平。