中小学思想品德课程教法探略

谢良武

【摘    要】随着经济的不断发展，人们的物质需求得到了很好的满足，从而对精神方面的需求也开始不断提高了。基于这样一种社会环境，中小学思想品德课程的教学开始显得重要起来了，这是确保当前中小学生具备优秀思想品德的关键。

【关键词】中小学  思想品德课程  思想品德教育

中圖分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.189

随着社会的不断进步，经济的持续发展，人们的追求逐渐从“物质文明”层面上升到了“精神文明”层面。同时，由于全球经济一体化发展趋势的影响，国家与国家相互之间的交往变得更为频繁，精神层面也出现了相互渗透的现象，西方国家的思想文化不断地冲击着我国的传统文化。这个时候，中小学学生的思想势必会受到影响，使得中小学思想品德课程教学的重要性体现出来。故加强中小学思想品德课程教学是一种极为迫切的需求。

一、围绕教材来搞好理论教学

从中小学生思想品德形成与提高的整个过程来看，思想品德课程教学务必要重点抓好学生道德认识的提高。具体来讲，道德认识是一个较为宽泛的概念，包括有“是与非”“善与恶”、“美与丑”等社会意义上的认识与理解，以及一系列顺应公序良俗的行为准则，其形成包括“掌握道德概念”与“发展道德评价能力”两个方面。因此，中小学思想品德课程教学方法并没有任何取巧的地方，教师务必要围绕教材来切实有效地搞好思想品德相关理论教学，帮助学生对道德概念有一个从具体到抽象的深入过程，最终确保学生能够将道德概念予以理解并掌握。

在中小学思想品德课程中，丰富的思想内容得到了较为系统的安排，每篇课文都包含一个明确的主题思想，如“爱国主义教育”“社会主义法制观念教育”“文明礼貌教育”等多个方面，目的就是为了让学生的道德认识得以不断增强及提高。这个时候，中小学思想品德课程的教学对教师提出了较高的要求，或是使用“看图明意结合讨论的方法”，或是采用“故事引出讨论的方法”，或是应用“理论联系实际来引导讨论的方法”，以此来引导学生去更为自然地接触一些具体事实并留下深刻的印象，然后再找准时机让学生通过总结来更好地理解和掌握相对应的道德概念。

中小学思想品德课程教学是有一定规律的，教师在引导学生运用道德概念来对已有的事实或言行进行分析判断的时候，必定会经历一个由行到知的发展过程，逐渐从他律发展到自律。这个时候，中小学思想品德课的教学要求教师不仅要用好教材与实际生活中的典型案例，还要进一步结合教学活动的开展来对学生的道德鉴别能力与道德评价能力予以针对性培养，然后学生才能得以更好地基于道德来做出相对正确的评价。

二、教师发挥表率作用来抓好思想品德教育工作

“榜样”会起到令人惊喜的带动作用，不需要对整个课程教学进行绝对的把控，却有一股强大的力量让人能够自觉地遵从。中小学阶段的学生年龄尚小，见识少、无法很好地分清是非曲直，缺乏明辨是非、善恶、美丑的能力，这一系列极为现实的问题亟需解决。这个时候对于学生来讲，教师其实就是一个值得学习、模仿、跟随的对象，教师从某种程度上代表着智慧，是高尚人格的化身，一言一行就是必须要遵从的道德标准，即教师是学生争相效仿的榜样。因此，中小学教师的职业道德修养和表率作用必须得到重视，这是思想品德课程教学开展的主要依靠。

具体而言，学校应该足够重视教师的师德培养与业务培训，以提高教师自身修养的方式来确保思想品德课程教学得以顺利开展，为学生具备优秀思想品德奠定基础。同时，教师也要更为积极地行动起来，通过对自己职业特点进行较为深刻的理解，制定出更为严格的标准来要求自己，运用以身作则的方式保证自己能对得起“为人师表”这四个字，为学生优秀思想品德形成创造更好的条件。例如，教师要求学生每天不要迟到早退的时候，务必要做到自己比学生到得更早以及走得更晚;要求学生在升旗仪式上严肃对待并行注目礼的时候，务必要做到自己也要和学生一样;要求学生尽力做到明礼诚信的时候，务必要做到自己也是“说一不二”……只有中小学思想品德教师及其他科任教师从“思想作风”和“言行举止”两个方面着手，切实有效地发挥好带头作用，给学生树立起一个可供学习与参考的榜样，才能通过强有力的表率来使学生获得优秀思想品德发展的引导。

三、多学科教学渗透的思想品德教育

中小学思想品德课程教学的目的是：对学生进行切实有效的思想品德教育引导，使学生得以逐渐具备优秀的思想品德。因此，中小学思想品德课程的教学方法并不只局限在思想品德课堂之中，而是逐渐向各学科的教学延伸，除思想品德课程之外的其他学科也需有序地渗透思想品德教育的内容，让学生在系统掌握科学文化知识的同时，也获得思想品德方面的教学引导。

具体而言，中小学思想品德课程教学需在一定程度上进行拓展，将部分教学任务分配给各科的教师，让他们去对教材内在的思想品德因素进行深度挖掘，就学科特点来与思想品德教育进行广泛融合，于课程教学中寻找对学生施以思想品德教育的切入点，将各学科教学的育人功能发挥到极致。同时，中小学思想品德教师要与其他学科教师一起，基于思想品德课程对其他学科教学进行广泛研究，找到将思想品德教育更好地融入学科教学之中的方法，试着让各学科之间能够形成相应的思想品德课程教学联动，使得学生能够更好地接受文化知识并获得思想品德的熏陶，从而确保学生具备优秀的思想品德。

当然，良好道德品质的形成并不只依赖于教师在课堂上的努力，中小学思想品德课程教学方法还应包含将教学向课外延伸这一点。一方面，思想品德课程教学的课外延伸要与少先队、共青团活动相结合，让学生通过一系列的实践活动拓展学习。另一方面，思想品德课程教学于课外的延伸主要指向的是家庭和社会，要更多地与家庭教育、社会教育相结合，以使学生的道德行为得以更好地养成。

中小学思想品德课程的教学方法其实是十分简单的，教师只要努力为学生架起一座认知桥梁，使得学生能够持续不断地获得思想品德教育引导，学生便能够具备优秀的思想品德，逐渐成长为符合当前社会发展的合格人才。

参考文献

[1]赵承福，郭齐家，班华，等.中国小学思想品德教学史[M].山东教育出版社，1995.

[2]陈俊杰.中小学思想品德教育的途径[J].中国校外教育（理论），2008.