让随文写话走进低年级语文课堂

黄莲静

摘要：低年级的孩子们已经开始学习写话，这是为以后写作打好基础。我们都知道小学作文教学是语文教学的一项重要任务。那么如何在教学中提高学生的习作能力？我认为学生要经常做有效的写话训练，应该渗透于阅读教学之中。语文教材中选篇的课文，或隽永潇洒，或激越昂扬，或空灵和谐。许多文章，言有尽而意去穷，许多言外之意需要去细心研磨，诸多文本背后的精彩需要去探寻。[1]所以，笔者以为在语文的阅读教学中，语文教育工作者们应该深入得细读文本，钻研文本，从中寻找出能为深化文本理解“架桥铺路”的“读写结合点”来，把握重点，聚焦难点，简简单单教语文，扎扎实实学语文。语文课尽量多腾出一些时间，进行随文写话练习，让学生在“随文写话”中感受语文的魅力。

关键词：低年级;语文教学;随文写话

随文写话，就是教师根据教材的特点和学生的实际，选择一处或几处落笔点，让学生展开丰富合理的想象和联想，通过仿写、续写、补白、改写等方式，抒发感想的一种练笔形式，这种练笔最大的优点就是以读代写，以读促写，读写结合。随文写作要求老师在教学授课过程中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文艺术熏陶，又要引领学生通过自读自悟、自悟自得等方式，领会课文遣词造句、谋篇布局、表达上的特点、作用和效果。文章是如何选篇剪裁，布局谋篇、遣词造句、起承转合的，文章运用了那些写作技巧等等，在阅读教学中随机设计练笔情境，提供内化语言的机会，开展读写结合实践。

一、模仿文章句式，掌握写作技巧

模仿是一种有效学习的手段，模仿文章句式进行寫话训练是实现读写相互结合的方式，凭借效仿写作，能够让同学们实现阅读和写作相互融合。尤其是低年级学生，具备极强的模仿力。采取效仿写作的模式可以让他们快速掌握基本的写作要领，训练孩子们的写作功底，在开展仿写的施教过程中，老师要依据授课内容，科学选篇课文，带领同学们在进行仿写时，要自由创作和想象，一步步完成从效仿到原创的转变，实现由数量到质量的跨越。[2]

在学习部编版教材《枫树上的喜鹊》一文时，老师在教学过程中可以提出让同学们依照文中的修辞排版比句式进行模仿写话，如果存在一定难度，老师可以为同学们列举几个引导性强的开头，抛砖引玉，让同学们效仿着写。要保证效仿写作的难易程度符合当前学生学习能力实际，这样才能够最大限度的激发孩子们的想象能力。或者经过老师允许，可以让同学们依据自身的想象能力和写作经验自由创作。学生们的学习水平是参差不齐的，在实际的授课教学过程中，有的同学本生就具备较为丰富的想象能力，可以较为顺利的写出良好的模仿句式。效仿写作的过程是对原文句式框架的效仿，旨在让学生们理解掌握基本的话语表达形式，为学生将来的写作训练奠定良好的知识基础，除此之外，孩子们的思维潜力也可以得到最大限度的挖掘。

二、填充留白，发挥想象

留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法，极具中国美学特征。文学大师往往都是留白大师，在进行文章的创作过程中都会符合适宜的进行留白，留给读者自由想象的空间。小学阶段的孩子们具有较强的想象能力，思维也非常活跃，老师要抓住小学生这一年龄特征，指导他们根据文章中出现的留白发挥自身想象，调动话语表达的积极性，或者针对文章内容进行巧妙地留白，组织同学们进行随文写话的训练，比如让同学们就课文当中出现的颇具代表性的人物进行拓展写作，对后续的情节内容进行补充续写等。填充留白是在文章情境的基础之上，让同学们放飞想象，开展创作型的书写练习。[1]

在部编版教材《彩色的梦》课文教学过程中，老师可以最大限度发挥课文结尾的留白，让同学们发挥自身想象能力，将其继续扩充，还可根据课文呈现的特点，提高同学们对诗歌语言的认知及应用水平。老师适当和同学生们进行有启蒙意义的对话：孩子们，你们的梦是什么样子的呢？有彩色的梦吗？我们通过回忆把它记录下来怎么样呢？在实际的课堂教学过程中，会有小学生写出：“梦是美丽的向日葵，在太阳底下向我微笑”;还有：“梦是清晨叶子上的水珠，亮晶晶的”还有同学写道：“我的梦是粉色的，像花朵的颜色”等等。这些满是童趣的想象不但符合文章中表述的内容，还极具创造力;既是对原文的拓展，又是同学们表达自我积累经验的良好方式;一方面摸清了同学们对文章内容的掌握程度，一方面锻炼了他们的随文写话能力。

老师针对教材内容，科学合理的进行留白作为学生训练写话的材料，能够强化同学们对文章内容的深入理解，基于此引导学生积极思考自由想象，使小学生们在个人感情和思想上都可以投入到文章的学习当中。

三、模仿修辞造句，应用得心应手

修辞的本义就是修饰言论，也就是可以在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。老师在讲解基本的修辞手法过程中，要结合随文写话练习来不断强化同学们对修辞知识的理解掌握，锻炼同学们灵活应用修辞手法的能力，为他们未来的作文书写奠定良好的基础。[2]

比如，在学习《黄山奇石》一文中，老师可以针对文中出现的较多比喻方法让同学们根据文章内容进行随文些话，激发他们的学习兴趣，让同学们自由想象，自行发挥展开描述。需要注意的是，在随文写话中，要让学生把写话的内容实践运用到语言的表达当中，以期获得学用结合的成效。

修辞是小学阶段语文学习必须掌握的基本知识，对修辞手法及句式的学习不能单纯凭借死记硬背，要用过实践应用，才可以让这些基础知识进入同学们的知识体系中，真正发挥它的实际价值。

四、结语

综上所述，随文写话是小学阶段的学生学习话语表述的主要形式和锻炼途径，是在文本阅读与个人写作之间发挥纽带作用的训练方式。处在低年级的小学生学习知识重在积累，可以在效仿写作的基础上有针对性的进行迁移写作。这样一来，随文写话就可以真实顺畅的产生。我们要依据教材，最大限度探索发现教材中有示范意义的内容，挖掘教材课本中的练习素材，运用好教学课堂这个重要场所，充分锻炼小学生们的语言表达能力，为帮助学生更好的提升语言表达水平打下坚实基础，最后实现从效仿潜移转化成个人的语文学科核心素养。

参考文献

[1]张严. 浅谈小学语文说话写话教学[J]. 语文天地，2019（21）： 37-38.

[2]潘虹斐. 指导写话，提升语文语言表达能力[J]. 当代家庭教育， 2019（17）：111-112.

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