新课改背景下小学数学课堂教学有效性的思考

2021-09-10 01:42陶军
小作家报·教研博览 2021年26期
关键词:新课改有效性小学数学

陶军

摘要:数学,是我国基础教育教学体系中的一门重要课程,它在向学生传授数学知识、培养学生的思维能力、综合素质等方面起着不可忽视的作用。新课标要求数学教师,改变落后的教学行为,实现教学结构的调整和重构,提高教学效果。因此,广大小学数学教师应在新课标理念和要求的指导下,正视传统教学中的问题与不足,促进课堂教学方法与策略的变革,最终实现小学数学课堂教学的实效。

关键词:新课改;小学数学;课堂教学;有效性

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-26-068

小学数学教学,在新课程改革中面临着全新的任务和要求,为了促进学科育人功能的发挥和发挥,课堂教学这一基本阵地需要全面创新,促进学生全面发展。有鉴于此,本文结合教学实践,从创新教育教学手段、布置讨论学习任务、基于学生自主探究、转变传统教学理念四个层面,系统地分析,在新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的科学策略。

一、创新教育教学手段,利用现代信息技术

伴随着信息时代的到来,现代信息技术在教学实践中广泛应用,发挥着独特的优势和作用,能促进传统教学手段的创新和优化。小学数学教师应与时俱进,不断学习,提高自己的信息素养和教学能力,善于运用多媒体、电子白板等现代信息技术创新教学手段,对数学知识进行信息化加工处理,再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现和展示,以创设直观、形象的教学方式,促进学生对知识的理解。

比如,在讲授“平移、旋转和轴对称”课程时,该课程内容较为抽象,传统的语言讲解很难促进学生对知识的理解,对此,笔者运用信息技术辅助教学,以直观的教学情境加速学生的理解。课下,笔者首先运用信息技术向学生展示几组平面图形,利用多媒体功能将图形做平移、旋转运动,使学生直观地认识图形在经过平移、旋转后的变化,有了直观现象的辅助,学生注意力更为集中,也会对这部分知识有更深层次地理解。

二、布置讨论学习任务,促进学生交流互动

在合作学习过程中,学生对合作学习的热情与主题或任务密切相关,影响合作学习的效果。因此,小学数学教师意识到并非所有的知识点都适合合作学习,而应该对数学教材教科书中的内容进行深入细致的研读,提炼出重点和难点,结合学生的思维和认知,安排讨论任务,以提问的方式向学生展示,创设具体的教学情境,激发学生的合作动机和愿望,使学生主动以小组为单位进行沟通、讨论、互动与交流,分享观点和看法,实现思想碰撞和优势互补,取得共同發展进步。

举例来说,在教授“角的度量”的时候,笔者给每个小组预习本节课的时间,让学生初步熟悉课程内容,然后再让学生拿出事先准备好的三角板,在这个过程中,笔者会教学生如何用三角板来测量角度。在做完测量后,笔者会给学生安排一些具体的探究任务,让学生分组做任务,同时就一些难度较大的任务进行交流讨论,让课堂教学氛围充分活跃起来,从而促进学生对知识的理解。

三、基于学生自主探究,推动课堂教学进程

学生是学习的主人,是探究活动的核心和主体,因此,学生自主探究,对于课堂教学目标的达成和课堂任务的实现都有重要的促进作用。所以,数学教师要通过课堂的巧妙提问,来激发学生的求知欲望,促使学生展开自主性的学习和探究,让课堂教学进程因此实现顺利开展、高效实施。

例如,在“小数乘法”教学中,笔者通过精心备课,来了解小数乘法这节课程的重点和难点知识,为学生提出了以下问题,“根据被乘数、乘数的小数位数,积的小数位数应该有多少位?位数不够应该怎么办?积末尾的0是在点小数点前去掉,还是在点小数点后去掉?”等,问题提出后,学生们产生了强烈的求知欲望,自觉主动地展开了对“小数乘法”的深入学习和探究。

四、转变传统教学理念,发挥学生主体地位

理念的转变,是新课改提出的根本要求。因此,小学数学教师要从根本上改变观念,不再局限于“以师为本”的思维模式,而是要确认和突出学生的主体地位,把学生发展作为课堂教学的核心和出发点,给学生充分的学习空间,使每一位学生都能从中突显自己的主体地位,得到自主学习的机会,调动学生的思索动机和主观能动性,促使学生主动发散、思考问题、自主探究知识,提高学生学习效率,发展学生的自主探究能力。

举例来说,在讲授“表内乘法”时,很多教师过于注重传授知识,占用了大量的课堂时间,学生的学习空间很小,这种教学模式不仅影响了学生的学习热情,而且制约了学生思维的发展。因此,笔者在课堂上设置了自主学习环节,给学生自主学习的空间,让学生有更多的机会发挥才智,突破自己的局限,例如,先让学生先预习表内乘法,然后再鼓励学生发表自己的看法、提出自己的质疑,这时笔者再根据学生质疑来了解他们的学习情况,并做出进行解答和调整,推动课堂教学的进程。

总之,增强课堂教学的有效性是教学最基本的任务和目标,同时也是促进课程改革、实施素质教育的根本动力和重要支撑。因此,作为小学数学教师,要有端正的思想、先进的认识、顺应课程改革与发展变化的趋势,明确新的教学要求,从现实学情出发,突破局限,构建全新教学模式,不断提升数学教学的实效。

参考文献

[1]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学,2018(10):106-110.

[2]李锦芳.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(09):93-94.

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