结合西方文化 开展英语教学

孙立峰

【摘    要】近年来，教育体制不断进行改革，在新课改的教育背景下对高中英语教学提出了新的要求，应对时代发展的需求，教师对教学内容和教学方法也要适当地进行改革，即在进行高中英语教学的过程中，任课教师不仅教学生认识新的单词学习新的语法句式，还应適当地向学生传播美英文化知识，从而提高学生的综合能力。语言教学的最终目的不仅让学生能够运用这门语言进行熟练的交流，还应了解这门语言的文化知识，这样才能更好地掌握这门语言的精髓。所以，教师在进行高中英语教学的过程中，应结合西方的文化知识，让学生感受英语背后的文化魅力。

【关键词】高中英语  中西文化  教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.180

近年来，随着新课程改革的不断推进，文化教学的地位日益突出。高中英语教科书中有一个特殊的文化板块，语言和文化的融合在教学中逐渐受到重视。然而，在文化板块的课堂教学中，教师的教学重点是文本中的词汇和语法，对于文本的文化部分，要么是绕过，要么只是为了解释所涉及的文化表征，其中大多数是对英语国家一元文化的单向解释，缺乏指导学生通过比较方法探索中西文化之间异同的方法。因此，教师在高中英语教学中应该注重中西文化融合，弥补英语教学不足。

一、分析英语教学中的文化差异

西方文化与中国文化在方方面面都存在很大的差异，在进行高中英语的教学过程中，不了解西方文化很容易事倍功半。语言是用来交流的，在交际的过程中人们或多或少地会犯一些错误，甚至有些人会犯文化上的错误，这在国际交流上是不允许的。所以，高中的英语教师在课堂上应明确表示出西方文化与中华文化存在的差异，避免学生犯类似的错误。人们常常把东方文化与西方文化形成对比，来表达东方人与西方人不同的思维。中西方文化的差异主要表现在思维方式上，此外是语言、词汇方面的差异。思维的主要载体是语言，如果两个人的思维方式不一样，用语言表达出来也是截然不同的。

例如，在学习牛津版高中英语Broadening horizons之Language这一专题时，就中西方饮食方面的文化差异来说，对某一食物表达自己的观点时，西方人的表达直截了当“喜欢”就是“喜欢”，“不喜欢”就是“不喜欢”，“是”就是“是”，“不是”就是“不是”。然而，中国人在表达自己的观点时比较含蓄，有着“话到嘴边说一半”的传统。最有意思的是外国人直截了当地表达自己的观点在中国人看来是那种比较单纯、性格豪爽、没有城府的。而中国人的表达方式往往令外国人非常迷惑，像丈二的和尚摸不着头脑，更加琢磨不透中国文化了。通过这节课的学习，任课教师把中西方文化的相同点与不同点一一罗列出来并加以区分，学生在今后的交流中就不会出现类似的错误了

二、借助经典的英美文学作品创立英语教学情境

俗话说得好：“万事开头难”，一个好的开头是成功的一半。在一堂英语课上，一个精彩的开头，往往会勾起学生的兴致，增加学生在课堂上和教师的互动几率，让学生融入课堂，把课堂变得活跃起来更加生动有趣。但是，在一个普通的高中英语教学课堂上怎么样才能做到引人入胜，既精彩又能学到知识呢？

例如，在学习Appreciating literature and art这一专题的时候，任课教师就要学会“对症下药”了，首先，应该考虑教师的传播对象——全体高中学生，正处于十五六岁的年纪，对未来充满无知、喜欢听故事的年纪。所以，教师在讲课文时，可以穿插一些小故事、小诗歌，尤其是英美经典的文学作品，一下子就能吸引学生的注意力。针对于The written world，教师可以向学生讲述几篇像《简爱》《假如给我三天光明》等之类的文学作品，并推荐学生课下阅读，了解那个时期的西方世界，感知他们的所做所想。然而，一些文章由于篇幅的局限性，很难充分地去展示反应社会生活的题材，教师也可以利用网络、多媒体教学等，充分展现人类发展史的英语文化，让学生从各方面了解西方社会发展的脉搏，进而通过对文章背后文化知识的理解，揣测文章中人物的思想情感，深刻体会语言在文化中的魅力。

三、利用课外实践活动渗透文化知识

步入高中，学生又进入了人生中的一个紧张的阶段，课堂学习仅仅局限于一个狭小的空间，很少有机会去感知外面的世界，不利于学生学习和掌握英语文化知识。所以，教师应该积极鼓励学生注重课外实践活动，在课外实践中学习英语文化并积累英语文化知识。

例如，在学习Understanding society这一章节时，教师可以让学生课下自主观看与西方文化起源相关的电影电视等，课堂上以分组的形式展开讨论，学生通过课下自主学习，课堂上与同学相互交流学习心得，在这个相互学习的过程中会不断提高自身的英文文化意识。教师也可以向学生推荐一些优美的文学作品，专门挑出来一节课开展读后感交流会，类似这样的活动不仅可以帮助学生开拓知识面，还能是使他们感受异国的文化风情，增强自身的文化交流意识。教师还可以让学生在课下主动查找西方的民俗风情，比如他们主要过的一些节日与中国的有什么不同;他们会用什么样的方式去庆祝这样的节日;在这样的节日里他们会准备哪些比较有特色的食物以及他们最重视的节日是什么节日等。然后教师可以选一个比较有意思的节日主题比如万圣节，编排成话剧，让学生饰演不同的角色，真真切切地感受英语文化。

总而言之，高中英语教材的学习与英语文化的传播密不可分。经典的文学作品不仅展现了人类的文明史，也蕴含了许许多多学习语言的价值。教师在开展教学工作中应本着以人为本的原则，密切关注学生的整体发展，在英语的教学中要不断地渗透英语文化知识，加强语言文化的输入。学生只有掌握了语言文化知识，才能不断地提高自身的综合素养，才能在脱离了课堂以后依然将知识运用的得心应手。

参考文献

[1]沈玲，杨艳.大学英语教学环境下跨文化交际意识培养策略[J].学理论，2014.

[2]王守仁.高校外语专业学生跨文化能力的培养[J].西北工业大学学报社会科学版，2019（12）.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.