浅谈如何提高低段学生的写话能力

田原

摘要：写话是低段学生进行的作文基本功的训练，它不仅能训练学生的语言逻辑，也是学生语文素养的综合体现。但是在带领学生入门的过程中，我们要结合低段学生的年龄和畏难的心理特征，最终使学生形成写话的能力。

关键词：写话能力;心理特征;提高;引导

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-167

引言

在新课标的背景下对小学低段语文的教学，注重培养小学生看图写话的能力。在写话教学中，理解观察是基础、拼说读写是桥梁，形成了能力的目的。但是在实际教学中，往往会出现各种各样的问题，如何正确施教，每一位教师都任重而道远。

一、培养观察能力，发散想象思维

培养低年级学生写话能力时常常会以图片辅助，因此在课堂教学中，教师首先要有意识的培养学生观察力、方位感，使学生初步建立上、下、左、右、前、后、远、近等空间概念。低段的学生，语言组织能力较差，字词的积累才刚刚开始，拼音课程虽已结束，但还不能熟练运用。

在指导看图观察时，要求学生按照一定的方位顺序进行说话写话，使表达内容符合汉语逻辑。其次加强段落、句式及标点符号的讲解，使学生了解它们各自的作用及用法。还可以采取抄写课文段落的方法强化段落、标点符号的运用，使学生初步掌握写话时段落格式及标点符号的要求。

在此基础上，还要训练学生的想象能力，因为写话初期，低段学生受制于生活经不足，只局限于看到的内容，话题不会拓展。儿童期最为活跃，天真的想象处于蓬勃发展阶段。因此，提前写话练习，丰富学生的写话空间，开发学生丰富多彩的生活，是当今低段学生在写作道路上重要的开始。

想象力对于一个人的发展起到了关键性的作用。那么在进行看图写话的教学中，教师可以充分利用各种各样的写作方式让学生进行看图写话训练，这在某种程度上能够很好地培养学生的想象力，发散学生的思维，让学生获得进一步的发展。而当学生通过看图写话有效的进行了想象力的培养后，又能够帮助学生更好的完成看图写话，两者是相辅相成的。比如一个简单的圆，教师可以就这个圆提问：看到这个圆你们能想到什么东西？学生给出的答案可能是五花八门的。比如太阳、棒棒糖、苹果、甚至有的学生能从这个圆联想到太空、饼……

学生初学写话，写好看图写话固然重要，但引导学生观察生活、发现生活，让学生学会将自己在生活中看到、听到、想到的事物记录下来，让他们记下自己的真情实感，同样也十分重要。只有记叙他们的真实生活，才能使他们的思想载入纸上，使他们学会欣赏美好的生活，让想象的翅膀在笔下尽放光彩。所以，从一年级开始重视培养学生写一段话的能力，也是低年级语文教师应具备的教育新观念

二、克服畏难心理

就算是成年人，初次学习一个新的技能也可能出现畏难的心理。老师要耐心地进行帮助、指导和训练，要通过具体行为规范的讲解和示范，给学生明確的任务驱动。也要了解孩子以往的学习经验，性格特点等，以便有针对性地帮助孩子尽快形成写话能力。

我们从心理学的角度来看，克服畏难情绪，心理学家得出这样的结论：当人们的行动有了明确目标的时候，并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。从生活学习的实践来看，畏是因为难，难则生畏。要想不畏，就应该变难为易。

其中很重要的一点就是得让学生肚子里有“墨”，小学语文课本中的课文，有生动有趣的故事，有意境优美的写景散文，还有含蓄隽永的诗词歌赋，他们的语言或清新脱俗，或凝练准确，或感情真挚，都是学生学习写话的优秀范文。

认知心理学家认为：学习过程是个体对外来信息知觉、编码、贮存、重组、激活、提取的信息加工过程。因此在让学生积累素材后，还要引导学生将吸收的素材转化成自己的东西，通过写话这种形式表达出来。

在写话过程中，正确理解图片内容，明白任务驱动，克服畏难的心理，最终在一次次的练习中提高并巩固自己的写话能力。

三、摆脱应试思想，注重兴趣发展

兴趣是最好的老师。要想培养孩子的说话写话能力，就应从低年级开始，有目的地进行训练，重视培养孩子的说话写话兴趣，为以后的习作打下坚实的基础。

在这里，教师应该摆脱应试教育思想的影响，如果以讲授为主的封闭单一的作文教学方式，不仅会让学生觉得枯燥乏味，还会忽略了学生兴趣及个性要求，限制了学生自由写话的空间。低段学生的想象力丰富，他们写出来的内容可能不符合成年人的世界逻辑。这个时候我们不能说学生的内容是错的，因为这样很可能打击学生的自信心，让学生对自己写出来的内容产生怀疑。正确的做法是走进学生的内心世界，倾听他们写出这段内容的动机。例如当孩子写了一段明显逻辑错误的话，教师应该先从中寻找闪光点，然后再示范正确的书写逻辑。

总结

低年级孩子具有较强的模仿性和再现性，我们要抓住这一特点引导，在教学中给出典型的事例和示范，让学生在能力不足的时候，学会假借外部的力量。教师的教应是为了将来的不教，让孩子有能力去自觉地获取知识，因此在培养过程中，应该是注重能力的发展，而不是为了简单的完成教学任务。

参考文献

[1]余小琴. 浅谈如何培养一年级学生看图写话的能力[J]. 儿童大世界（下半月）， 2017， 000（006）：178.

[2]林继光. 浅谈如何提升小学低年级学生写话能力[J]. 新课程（上）， 2017（8）.