新科技给教学带来的变革

佟飞 于洋

摘要：目前，技术已经融入大多数教育部门，如中学和小学，甚至高等教育。电子学习在今天的全球部门发挥着重要作用。电子学习的過程是提供教学资源并在其他人之间分享机会。基本上，它将通过使用多媒体元素，如视频、音频、文本，包括所有的资源，如计算机、互联网和服务器，将一些地点从地方、建筑或现场带到另一个地方。 有些人也可能把这种方法称为远程学习。顺便说一下，今天正在使用的一个平台被称为MOOC慕课，特别是在高等教育机构中变得流行。 MOOC慕课技术是异步的、开放的、基于网络的课程，旨在一次招收数百或数千名学生。MOOC慕课将对学习感兴趣的人（或 “学生”） 和寻求促进学习的专家聚集在一起。一般来说，MOOC慕课的方法是众所周知的，它可以实现广泛的学习者群体。本研究是为了在工业革命时代对MOOC慕课技术进行简要论证。这些举措是为了加强数字世界中的教学理念而采取的。

关键词：网络学习;数字化学习;MOOC慕课;强化学习

MOOC慕课的历史，MOOC慕课s是向任何人提供免费和高质量的教育内容的网站，无论他们的物理位置和教育背景如何。MOOC慕课s代表了远程教育的最后阶段，因为它们向世界各地的学生提供开放教育资源（OER）。十多年前，开放教育或开放教育资源（OER）通过将在线教育的创新和技术结合在一起，已经在全球各个角落建立了自己的地位。在开放教育资源（OER）项目中，有门户网站、数据库、大规模开放在线课程（MOOC慕课）、开放课件（OCW）、开放教科书（电子书）和辅导书。因此，OER一词在2002年的联合国教育科学及文化组织（UNESCO）论坛上首次被采用。MOOC慕课一词于2008年首次提出，是远程教育领域最近的、被广泛研究的发展，它在2012年才作为流行模式出现。MOOC慕课或大规模开放在线课程是一种在线课程，它在大规模的环境中向每个人和每个地方大规模开放。对MOOC慕课这个缩写所包含的概念的简要分析阐明（Miguel等人，2018）：大规模--代表这类课程所具有的广度和地理范围，因为它们允许大量的参与者注册;开放--向任何类型的参与者开放的课程，代表知识的民主化，在经济和前提条件方面都没有任何形式的限制;在线--只要存在网络连接，就能实时、24小时地获得;课程--指课程的形式，包括技术、教学法和内容。

在中国，MOOC慕课s被认为是一个新的现象，甚至该技术从2014年开始，仍然持续到现在。国家高等教育战略计划（PSPTN），高等教育部（MOHE），指的是一份翻译国家高等教育在未来发展方向的文件。它的重点是发展高质量的人和知识资本，利用人口红利。随着在线教学中各种技术和方法的快速发展，中国的公立大学在扩大其电子学习课程的潜力方面不断向前发展。

因此，中国的公立大学目前正在为向公众提供在线课程和尽可能的开放而兴奋。2015年4月，高等教育部推出了《中国高等教育教育蓝图（2015-2025）》。这个蓝图的发展过程始于对PSPTN的审查，分为以下三个不同的阶段。第一阶段 - 对PSPTN的审查（2013年2月至2014年2月）。该部首先对PSPTN目前的表现和进展进行了全面审查，以建立一个关于其优势和弱点的强大事实基础。第二阶段 - 10个转变的概念化（2014年3月至2014年9月）。教育部确定了将中国高等教育系统提升到新水平所需的10个转变。第三阶段--中国教育蓝图（高等教育）的定稿（2014年10月至2015年3月）。2015年是决定国家未来的一个重要历史事件，届时国家的高等教育计划将启动。这是国家高等教育的转型，以提高高等教育的卓越性，从而加强中国在世界舞台上的存在。

在中国，OpenLearning被选为由高等教育部管理的公共机构MOOC慕课的平台。OpenLearning解决方案已经创建了一个世界级的MOOC慕课，它得到了包括学科专家、课程设计师和主持人在内的培训师的支持。大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。这三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统。再者，它们的课程都是免费的。2013年，MOOC大规模进入亚洲。香港科技大学、北京大学、清华大学、香港中文大学等相继提供网络课程。以Coursera为例，这家公司原本已和包括美国哥伦比亚大学、普林斯顿大学等全球33所学府合作。2013年2月，公司再宣布有另外29所大学加入他们的阵容。中国已经意识到了MOOC慕课s的优势，例如，泰勒大学的工程学院是第一个提供MOOC慕课s的机构，他们提供的课程是创业学。同时，为了协调公立大学之间的关系，总部设在澳大利亚的OpenLearning与MEIPTA合作，在公立大学开发MOOC慕课门户。MEIPTA是中国公立大学电子学习委员会，协调中国所有公立大学的电子学习活动。自MOOC慕课推出以来，MEIPTA是热情参与开发和部署过程的实体之一。MOOC慕课的创新始于2014年，在其主要课程中首次推出了四个MOOC慕课。这四门MOOC慕课课程的试点在中国国民大学（UKM）、中国博特拉大学（UPM）、中国科技大学（UiTM）和中国沙捞越大学（UNIMAS）实施。基本上这四门课程是大学课程中的必修课或科目。这些MOOC慕课s是由导师或讲师根据他们机构设定的需求而开发的。但是，到现在为止，MOOC慕课的课程一直在持续和增长，大多数的公立大学甚至私立大学现在都在利用这些技术进行教学和学习。因此，在中国，MOOC慕课被认为是政府提高公立和私立大学技术水平的新举措。

MOOC慕课s的概念是基于教育的两个教学基础：连接主义和行为主义。它依靠的是课程的设计或结构。该模式可分为cMOOC慕课（连接主义）和xMOOC慕课（行为主义）。连接主义课程，被称为cMOOC慕课s，学习者在网络中通过内容分享、创造和发布来激发主动学习;或者扩展课程--xMOOC慕课s，课程结构良好，它们是对大学教育环境的延伸。MOOC慕课的概念基本上是指通过同伴、知识共享和从他人那里搜索进行的学习。同时，MOOC慕课是由教师设计的课程，就像传统的课堂转化为在线课堂一样。xMOOC慕课是传统学习形式的在线版本，应用知识传输模式，使用课堂讲座的视频记录或定制制作的小型讲座。顺便说一下，cMOOC慕课s是较早的类型或模式，由西门子开发。基本上，在高等院校进行的MOOC慕课课程都属于xMOOC慕课的范畴。对它们进行比较：cMOOC慕课s侧重于知识的创造和生成，而xMOOC慕课s则侧重于知识的复制。

在这项研究中，他的八维框架中的电子学习框架被用来提供关于几个方面的清晰描述。电子学习可能考虑到了八个因素或维度，它们支持通过在线的有意义的学习环境。此外，所有的因素都是相互关联的，并且系统地取决于。对这些因素的系统性强调可以帮助我们创造一个有意义的虚拟学习环境，其中包括八个方面维度。这八个维度可以引导MOOC慕课的网络学习环境，以便大规模地分配学习。要在一个大规模的环境中设计一个学习系统，这也是开放性的，有时对任何人都是免费的，这非常具有挑战性。由于MOOC慕课s是通过一个开放和分布式的电子学习环境来提供的，所以开放和分布式学习系统的设计、开发、实施和评估，需要对如何利用互联网和数字技术的属性和资源来配合教学进行周密的分析和调查。他的八维框架包含了各种在线学习问题，包括：教学、技术、机构、界面设计、评估、管理、资源支持和道德。此外，该框架还可以用来确保在设计电子学习时不遗漏任何重要因素，无论其范围或复杂性如何。

讨论混合式学习和自主式学习，在中国，MOOC慕课是以混合式学习的方式实施的，即把面对面的教学方法和在线教学方法混合在一起。在线内容将学习的概念混合到80%，而面对面的环境仍然存在。学生们可以通过教师在网上上传的材料，获得文字、视频和音频等材料。为了加强和促进学生对该主题的理解，技术已经被充分运用到这个环境中。在MOOC慕课的背景下，这个平台将为传统课堂提供机会，使其变得有效、灵活、高效和具有成本效益。除了更广泛地获得潜在的高质量教学和教学材料的明显优势外，一些人认为MOOC慕课可以帮助革新高等教育教學法。此外，MOOC慕课可以涵盖新一代在当今学习中需要的所有学习方式。一般来说，研究还发现，与面授课程相比，混合式学习能提高学生的成功率和满意度，也能提高学生的社区感。 尽管在技术的帮助下，教师和学习者都需要一种技能来进行MOOC慕课的学习。例如，由于MOOC慕课 使用了自我指导的学习概念，学习者需要有很高的动机。例如，学习者能够自己完成活动，能够按照自己的节奏学习课程，能够使用额外的资源来提高他们对该主题的理解。自我调节解释了学习者如何通过积极设定目标、计划归档他们的目标、识别和使用资源、监测他们的进展和使用自我纠正措施来管理他们的学习。由于MOOC慕课的目标是 “大规模 “的受众，所以与小规模的大学课程相比，它将需要不同的学习设计。因为MOOC慕课是免费的（任何有互联网连接的人都可以注册），不提供认证，并且针对大量受众，教师或讲师不可能提供个性化的学习或一对一的支持。他指出，学习帮助计算机创造了虚拟大学，如今越来越受欢迎。这种虚拟大学提供课程模块以及人际交流，只要求学生有自我指导的学习能力。因此，MOOC慕课可以在这种情况下应用。

MOOC慕课或大规模开放在线课程是在线教育中一个相对较新的现象。MOOC慕课s代表着一股强大的力量，将传统的大学课程、教学实践和大学系统作为一个整体进行在线变革。MOOC慕课也可能以多种方式影响社会，特别是在教学方面。MOOC慕课甚至不用于高等教育机构，MOOC慕课也能为其他需要某些课程培训的人提供服务。例如，在全球有业务的公司可以为不同国家的员工提供课程。对于传统的课堂培训来说，将不同大洲的学习者聚集在一起的成本是非常昂贵的，而许多MOOC慕课s提供了互动模式，让课程参与者在网上讨论，无论他们身在何处。因此，使MOOC慕课非常容易到达。除此之外，MOOC慕课还将具有成本效益、便利性和互补性。因此，八维框架的指导方针可以成为组织或机构在大规模提供最佳学习环境的工具。

目前的教学趋势表明，世界各地的许多高等教育机构已经将他们的课程内容和评估数字化，并用于教学和学习过程。随着MOOC慕课现象的迅速发展，这些平台将成为本世纪以来在线教育的未来趋势。但无论如何，本研究提出的框架可以为组织，特别是高等教育机构提供大规模设计更好的学习环境，以使学习者获得成功的电子学习方法。对于未来的改进，建议的框架可以被扩展，即对每个维度和子维度的研究可以用一个或多个问题来完成。除此之外，还可以对MOOC慕课的使用、MOOC慕课的技术接受度以及MOOC慕课的教学设计等方面进行研究。