小组合作学习在小学数学教学中的应用

杨帆

摘要：在小学数学课堂教学中，小组合作已经成为教学的一个重要的辅助手段。在传统的教学模式中，教师经常只顾自己讲课给学生输出知识，而忘记学生与学生之间的互动交流学习。一成不变的教学对学生的思维能力影响较大，教师需要针对教学中产生的问题，实施有效的教学手段，改变教学方法，不仅有助于学生积极思考，提升学生个人数学素质和团队合作能力，还可以帮助学生养成自主学习的习惯，提高学生的学习兴趣，有利于学生的长远发展。基于此，本文章对小组合作学习在小学数学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小组合作学习;小学数学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着社会的不断进步和经济的快速发展，小组合作学习运用到小学数学教学课堂上来让新课程改变了以往课堂上老师唱“独角戏”的状态，通过小组合作学生也参与到课堂中来这样既体现了学生的主体性，也让数学教学有了主体建构的产物。单靠老师来传授数学知识的学习会低效与被动的，因为小组合作学习小学数学教学让每个学生都可以充分发表自己的观点和意见，也激发了学生学习的兴趣。

一、合作学习的概述

合作学习从根本上来说是指通过2人以上组成学习小组，进行课堂教学，通过小组成员之间的合作、分工、互动，一起从事学习或者其他活动，最终完成教师分配的教学任务，完成课堂学习目标的一种教学策略。新课标明确指出，学生要在教师的引导下进行合作探究式的学习，充分发挥合作学习的作用，鼓励学生相互交流，共同提高师生之间的感情，让学生健康快乐地学习。合作学习可以促使学生之间取长补短，增强学生团队意识和责任感，从而提升学生各项技能，促进学生学习进步，从侧面提高学生综合素质，培养学生的学习兴趣。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用

（一）合理划分学习小组

小组合作学习自然要重视对学生的分组。对于学生的分组，不能只是简单地将他们分成几个小组，而是要科学的合理地进行分组，而且对学生的分组并不是一成不变的，教师要根据教学的内容进行适当地调整，但不论如何调整，都要保障小组学习的一项基本原则，就是“组内异质，组间同质”的学习原则，所谓组内异质就是小组内成员的分布要具备一定的互补性，无论从性格还是成绩抑或是思维模式上，都要具备一定的互补性;而组间同质，则是各小组之间要减少成绩、思维等的差距，保障小组合作式学习的公平公正。例如在学习小学数学乘法口诀的过程中，教师划分小组利用强弱搭配方法，让学生们练习口诀，在这个过程中不可避免的会有学生在记忆乘法口诀当中出现失误，在这时教师就要适时地发挥作用，到这名学生身边，让这名学生跟着小组的节奏一同顺利的进行乘法口诀的记忆。如果多次出现卡顿现象，那么就需要考虑将这名学生与其他学生交换位置。

（二）科学选择合作学习内容

在课程开始之前，教师要明确教学的重难点，清楚哪些教学内容适合合作方式教学，哪些教学内容需要教师进行讲解。教师通过了解学生和课本的内容布置适合合作学习的任务，这样才能确保合作学习任务的开展。教师在布置小组学习的任务时，应深入了解课本中可以布置的内容，根据课本中一些值得小组集体讨论的问题来分配小组任务，让学生们进行合作学习，从而去完成小组任务，以确保学生数学知识的学习。学生的小组任务大部分应该来自课本，这样才可以帮助学生更好地掌握数学的基础内容，从而保证数学学习能力的提高，合作学习才能发挥其意义。教师应充分运用课本，保证教学的高质量完成，也确保学生们对数学基础知识的熟练掌握。教师想要合作学习在小学数学的教学中能够得到合理有效运用，去深度挖掘课本内容，明确各小组的共同学习任务是一个相对有效的方式。

（三）建立竞赛奖励机制

数学课堂中，很多学生觉得数学内容枯燥乏味，很难集中学生的注意力。分组学习后可以在教学过程中增加竞赛环节，表现优秀的小组不仅可以予以表扬，还可以适当给予奖励。通过小组间比赛的模式，在超强的团队氛围影响下增强学生的好胜心和斗志，每位学生都尽己所能地参与课题活动。比如，在做计算题时，可以分组，大家举手抢答，每个组回答对一道题便增加一分，在黑板上给该组记录一朵小红花，最后获得第一名的小组可以给平时成绩增加一分。这种合作模式不仅可以增加学生的竞争意识，提高学生的学习，还可以提高学生的注意力，促进学习效率。

（四）关注学习成果构建完整的评价模式

建立科学的评价机制可以延续小学小组学习的效果。有效运用小学数学合作教学法，主要是为了提高学生的学习效率，让学生在学习中找到自己的学习方法，另外，合作学习可以提高合作意识，让学生学会团结互助，以免学生对数学产生抵触心理，在近年来，教育研究表明，科学完善的课程评价体系能进一步激发学生的学习兴趣，促进学生在数学课堂中更好的学习。老师们必须确保学生们及时得到教育，例如，当学生在学习上取得进步时，教师可以鼓励学生，并提供适当的物质或精神奖励，鼓励学生继续努力。如果学生相对落后，教师不应盲目批评学生，而应与学生交流，分析下降的原因和自身的不足，充分鼓励学生;此外，教师不能成为评价学生的唯一标准，大多数老师都是从学习成绩方面来衡量學生，进而形成对学生不正确的认知。这样评价严重影响则学生的自尊心和自信心，也对学生个人造成一些情绪困扰，教师要改变这种评价方式，建立学科、系统评价体系机制。

结束语

综上所述，，小组合作学习对于小学数学教学具有重要意义和影响。小组合作学习在小学数学课堂中的应用，对提高教学质量，增强学生积极性具有显著效果，小组合作教学法通过对小组成员进行科学分组、清晰布置合作学习的目标、科学合理设计合作任务、教师做好及时指引、教师做好总结与评价，增强学生合作学习的意识，让学生之间保持良好的合作与竞争关系，拉近师生间的距离，以激发学生学习兴趣为突破口，提高学生的数学成绩，有效提高小学生的综合素质水平。

参考文献

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