体验运动乐趣，传承体育精神

钮琳

现如今国家对学生教育的重视程度不断加深，不仅要求学生掌握相应的知识点，还要他们在探索学习的过程中，提升自身的精神素养。因此，教师在小学体育教学的过程中，应根据学生的体育学习基础，通过多样的方式传承体育精神，促使学生在教师的引导下，增強自身的体育综合素质。本文主要对体验运动乐趣，传承体育精神——体育精神在小学体育教学中的渗透进行浅析。

自从国家提出新课改的教学政策之后，促使教师在小学体育教学的过程中，积极将体育精神渗透到课堂上，选择科学的教学模式，调动学生的训练兴趣，引导他们在训练的过程中，有序培养自身的体育精神，提高学生的体育综合素质。

1 小学体育教学现状

1.1 教师的讲课方式较为单一

教师在小学体育教学的过程中，通常以口述的方式，给学生讲解相应的肢体动作，确保学生了解动作要领时，让学生进行集体训练，上课方式较为单一，导致学生在体育训练的过程中，不能以良好的态度投入其中进行训练，从而对体育精神的渗透造成不利的影响。

1.2 学生对体育的重视程度不够

我国的升学考试主要是以文化课的笔试为主，这样的考试情况降低了学生对体育的重视程度，导致他们在体育训练的过程中，通常会将其作为一项学习任务进行训练，缺乏深入探索的意识，降低了学生的体育课堂学习效率，影响了体育精神的渗透程度。

1.3 教学评价体系不够客观

教师在进行小学体育教学时，基本上是根据学生的训练状态以及测试成绩，进行赞赏性或者批评性评价，忽视了体育精神的渗透，导致教学评价存有片面性。再加上教师通常需要负责多个班级的体育教学任务，每个班级学生人数较多，这样的教学现状导致教师对学生的体育学习情况了解不够深入，从而影响了教学评价的客观性。

2 体育精神在小学体育教学中的渗透策略

2.1 借助分层提问的教学方式，弘扬体育精神文化

以往教师在小学体育的课堂上，也会针对教学内容对学生进行提问，但是提问的方式，基本上是面向班级全体学生进行，只有部分性格开朗的学生，在课堂上积极配合教师回答相应的问题，降低了提问教学的整体性。因此，为了在小学体育的课堂上，提升学生对体育精神的了解程度，教师可以借助分层提问的教学方式，有效弘扬体育精神文化。例如，在讲到乒乓球时，教师可以在讲解肢体动作之前，询问学生我国的乒乓球名人都有哪些？他们身上都具备哪些优良的体育精神？当教师将问题制作好之后，可以根据学生的性格特征，将其分成性格开朗和性格内向两种类型，并将这两种类型的学生均匀组织到不同的队伍中，促使学生在解决问题的过程中，能够相互取长补短，提高提问教学的质量。在教师将学生分好队伍之后，可以将前面制定好的问题，按照难易程度分配给不同的队伍，让学生进行交流讨论，引导学生在讨论中，深入探索这些名人身上的体育精神。当学生交流结束时，教师可以让不同队伍轮推荐一名代表，在课堂上讲解该队负责的问题，教师可以根据学生回答的内容，分析他们对名人体育精神的了解程度，并当堂给学生全面讲解相关的名人事迹，让学生在聆听名人事迹的过程中，有效提高自身对体育精神的认知程度。

2.2 利用团队合作的教学方式，强化体育精神的渗透力度

过去教师在小学体育的课堂上，主要是以讲解动作技巧为主，过于重视体育教学内容的传授，忽视了体育精神的渗透。因此，为了在小学体育教学中，引导学生在体验运动乐趣的过程中，传承体育精神，教师可以利用团队合作的教学方式，强化体育精神的渗透力度。例如，在讲到“跑走交替”时，教师可以让学生自由挑选搭档的伙伴，并将其组成不同的阵营，给每个阵营分发一些红绳，让学生用红绳将自己的小腿与旁边同学的小腿进行捆绑，并规定跑走交替的目的地，然后让学生按照教师的指令，进行趣味跑走竞赛。如果学生在竞赛的过程中，出现跌倒的情况，则该阵营需要返回原点重新进行跑走竞赛，最终以第一名到达目的地的阵营获胜。为了调动学生的参赛积极性，教师可以通过物品奖励的方式激励他们，这样学生在跑走竞赛之前，可以在自己的阵营中商量跑走的策略，促使他们在跑走竞赛的过程中，培养自身的团队合作精神，加强体育精神的渗透力度。在跑走竞赛结束时，教师应及时对获胜的阵营进行鼓励，并让学生相互之间进行打分点评，教师根据学生的竞赛表现进行打分，并对综合排名前三的学生进行鼓励，将他们身上值得学习的体育精神在班级上进行讲述，这样不仅可以有效提升学生的自信心，还能强化体育精神的渗透力度。

综上所述，当教师在小学体育教学中渗透体育精神时，可以对小学体育的教学现状进行全面分析，根据学生的性格特性和学习情况，结合教学内容，通过分层提问、团队合作的教学方式，调动学生的训练兴趣，促使学生在参与体育训练的过程中，提升自身对体育精神的了解程度，加强体育精神的渗透力度。

（作者单位：苏州工业园区金鸡湖学校）