引导式教学方法在小学体育教学中的运用

杨新华

这些年，我国致力于小学教育改革的创新探索。体育作为小学教育体系的重要组成部分，理应走在改革的最前沿。然而事与愿违，很多教师仍然沿用传统的教育方式，严重打击了学生的积极性。学习动力不足，学习效果自然不理想。引导式教学方法的出现，为体育改革带来了曙光。为发挥引导教育的功效，需要教师掌握运用技巧。基于此，本文先阐述引导式教学方法的运用意义，再归纳引导式教学方法的运用策略，仅供参考。

1 引导式教学方法在小学体育教学中的运用意义

早在二十世纪二十年代，引导式教学方法就已经被提出。其是指通过增加娱乐元素，激发学习者兴趣，再利用引导、诱发等手段，调动学习者的运动潜力。在小学体育教学中运用此法，学生的动力明显增强。更为重要的是，师生位置发生互换，学生成为课堂的主人，而教师只负责引导。教师“教”的轻松，学生“学”的开心，师生关系不再紧张。当学生心中存疑后，会主动寻求教师的帮助。在教师的耐心指导下，学生准确掌握了运动技巧，并发现了运动的魅力。无需教师多言，学生就会进行自主学习活动，体育能力想不提升都难。总而言之，有必要运用该方法进行有效教学，推动体育改革向更深层次发展。

2 引导式教学方法在小学体育教学中的运用策略

2.1 创设悬念，引导兴趣

平平无奇的教学，只会让学生兴趣消失殆尽。为唤起学习兴趣，需要教师创设教学悬念。但如何创设，需要教师用心思考。铅球是学生最想逃避的项目，究其原因，铅球比较重，自己力量弱，无法将其投得远。众所周知，投掷铅球不能靠蛮力，要讲究技巧。学生就是因为没有掌握技巧，才无法完成投掷任务。这时教师要创设一个悬念，勾起学生的兴趣。教师问：“我只需用三根手指，就能把铅球投到远处，你们信不信？”学生们亲身体验过，自然不会相信。教师不要急于辩解，而是实际去做。教师将铅球置于锁骨处，用三根手指将其固定，让学生检查。待检查无误后，教师一气呵成完成动作。铅球在空气运动时，学生眼睛瞪得像铜陵，嘴巴张的大大的，说明他们很惊讶。教师问道：“你們想不想像我一样，将铅球推的远远的？”学生异口同声地回答：“想。”教师一步步讲解铅球技巧，学生听得非常认真，并能在实践中运用。

2.2 布置任务，引导训练

体操是体育教学的核心内容之一，有效组织训练，既能强身健体，又能调理身体、促进睡眠。体操学习的难度并不大，只要学好每一个动作，就能掌握运动要领。但小学生年龄偏小，耐心不足，致使学习效果不佳。为打开这个局面，需要教师布置任务，引导学生开展训练。具体来说，教师将学生平均分为三个小组，要求小组动作整齐划一，表现出色的队伍能够获得奖励。为了赢得胜利，学生必然会全力以赴。通过沟通交流，巩固动作要领，再通过实践，全面发现问题。有些问题能够解决，有些问题则不能。这时教师要给予提示，引导学生往正确方向上思考。要想实现整齐划一需要拥有良好的合作协调能力，应当如何培养这种能力？待学生想出答案后，自然能够完成教师布置的任务。

2.3 组织比赛，引导欲望

争强好胜是小学生的一大特点，教师要以此为突破口，激发学生的运动欲望。比如在进行足球射门教学时，就可这样组织活动。教师先传授射门技巧，并让学生自己训练。一段时间后，教师再组织点球大战。在遵照学生意愿的基础上，将学生划分成若干小组，并宣布比赛规则，即采取单循环模式，胜利场次多的队伍获胜，可以提出一个不过分的要求。在比赛中，学生会小声交流心得，以提高进球效率。有些方法过于理想化，其弊端会在实践中暴露出来，经过学生修正，射门技术会向规范化方向发展。待比赛结束后，让学生分享技巧与经验，以促进学生共同进步。

2.4 个性评价，引导成长

在以前，教师会给出整体评价，针对性不强，无法实现个性发展。为扭转这个局面，需要教师采取个性评价，引导每一位学生的成长。比如在开展仰卧起坐训练时，教师不要过于看重完成数量，而是关注每一位学生表现。有的学生动作不规范，那么教师就要予以指正。待学生规范动作后，教师要给予认可。有的学生认为用弯腿姿势做仰卧起坐，难度不大，这时教师就可让其采取直腿的方式。还有的学生因为身体胖，无法完成动作，教师就要一直为其加油打气。只要比预期值高，都要给予称赞。除此之外，教师可以邀请学生加入，对其他学生的动作进行评判。起初，学生会表示不服，想要跟对方单挑。教师不仅不阻拦，还要促成对决。对决无非两个结果，要么心服口服，要么不屑一顾。为避免学生小辫子翘上天，教师可以安排实力更强的对手。通过此举，让学生明白人外有人的道理。

3 总结

在新时代下，传统体育教学弊端较为突出，不利于学术的健康发展，因此需要进行创新。引导式教学是一种行之有效的方法，既能激发兴趣，又能强化训练。要想发挥全部作用，需要教师依托实际学情及教材内容开展教学。相信在不久的将来，学生的体育水平势必会上升一个新台阶。

（作者单位：广东省台山市三合镇康和学校）