“互联网+”背景下开发校园足球教学资源的策略

彭宏伟

1 研究对象和方法

1.1 研究对象：互联网的课程教学模式：微课，慕课，足球教学视频，比赛视频资源。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法：本文以中国学术期刊网，中国知网，万方数据库为资料库，收集、下载、查阅的大量资料。进行归纳，分析，总结，为本文提供理论依据。

1.2.2 逻辑分析法：把收集来的文献资料通过归纳、演绎、类比、推理等逻辑学方法进行研究，使体育教学内容和教育方式与互联网紧密结合，对掌握运动技能，增强体质，融洽亲情关系，家校和谐育人的产生影响。

1.2.3 个案分析法：本文将通过对微课，慕课，足球教学视频，比赛视频资源进行分析，如中国大学MOCC平台、抖音平台、爱剪辑等，分析它们的内容功能、优点与不足，为寻找适合中小学普通学校老师对教学资源进行开发提供经验和方法。

2 结果与分析

2.1 互联网教学资源常见的形式

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线网络视频。

慕课即MOOC（Massive Open Online Courses）是大规模开放式在线网络课程。与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，学习在网上完成，不受时空限制。不同于传统远程教育平台的是，慕课为资源提供了一个过滤机制，对于优秀的教学资源采用激励机制，从而确保了课程平台上资源的质量。

足球教学视频：是以足球技术动作教学为主要内容的视频资料。

足球比赛资料：记录某场比赛或比赛精彩片段为主要内容的视频资料。

2.2 开发校园足球教学资源的方法

录课，寻找视频归纳整理进行二次开发是目前中小学互联网教学资源中比较简单实用的方法。

录课就是根据教学目的，选择教学内容，采用一定的教学方法，通过录像的方法，把教学内容通过视频的方式呈现给学生。优势就是可以反复的重播进行学习，劣势是缺少互动，不能根据学生实际情况进行改变教学方式。

归纳整理视频进行二次开发是根据教学需要对一些视频进行处理，满足教学要求，取得好的效果。优势是花少成本，效果明显。劣势是互联网资源丰富，寻找适合的资源比较费时。比如校园足球，目前专业教师少，本国的教学视频少，不成熟。而国外教学视频丰富，成熟，互联网上剪辑视频软件易懂易学，通过学习国外的优秀成果利用专业知识对视频剪辑，提示重难点，教师可以自我学习，也可以指导学生课内、外学习。

体育教学资源开发是体育资源开发的核心，利用互联网技术整合传播体育教学资源，范围进行延伸，扩大锻炼受益人群。让体育视频资源为教学和课外锻炼服务，可以使学生主动的进行课外学习和锻炼，增加锻炼时间，增强体质，健全人格。

2.3 开发校园足球教学资源的策略

足球是一项综合性运动项目，内容十分丰富，教学中足球教师很难全面、形象地示范或演练。为激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，帮助教师进行高效的教学和指导，可以结合现代教育技术，利用数字资源的形象、生动、直观、便捷等特点，开发、建设科学规范、形象生动、内容丰富有趣的校园足球教学资源（足球教学视频、图文资料、教学动画等），用现代化教学手段提高学生对足球运动，对足球技战术的认识和理解，调动学生的学习积极性，提高学习的效率和质量，在运动中学会合作，克服困难，遵守规则，尊重对手，健全人格。

2.3.1 更新教育理念，加强信息学习，提高信息技术的应用能力

随着移动技术的发展和智能手机、平板电脑等的普及，移动学习开始流行于全球并成为教育教学研究的热点。移动学习极大地满足了学习者的个性化学习需求，微信，钉钉等程序是当前移动设备的热门应用程序，其丰富的功能可為移动学习的开展提供有力支持。老师可以在使用手机的同时感受这些优秀的软件程序，学习利用与教育联系密切的功能，用于课外教学实践和管理团队。例如：可以利用钉钉的班级管理，通过设置体育项目，管理班级体育教育，通过布置足球课外作业，指导学生进行课外体育锻炼。也可以建立教师微信公众号，收集一些体育知识或锻炼方法，对认真学习和表现出色的同学进行表扬，树立榜样，提高学生自信，促进自主学习，养成锻炼的习惯，享受运动的乐趣。

2.3.2 根据教学目标开发教学资源

校园足球的教学目标是普及教学，让学生基本掌握基本的足球动作，利用足球进行身体锻炼，享受足球带来的乐趣，与人沟通合作，培养拼搏精神。由于课时少，足球技术动作多，上课只能介绍一些简单实用的动作。根据足球运动和中学生的身心发展的规律对一些基本足球动作技术和战术的视频，比如运球，传球，射门，简单的2过1战术等等进行二次开发。在短视频的过程中，提示动作的重难点，让同学们欣赏体验足球这项运动，主动愿意去球场进行练习，熟练基本技术，从而可以提高学习的主动性，增强体质，树立信心。

2.3.3 根据场地开发教学资源

目前我国中小学的足球场地较少，特别是一块正规的比赛场地更是缺乏。足球技术的练习，其实是不需要很大的场地进行练习的，一个20×30米的场地就可以进行小型的练习和比赛了。设计和剪辑一些在2×3米范围内的球性动作练习，对于利用场地和开展足球运动，吸引学生是比较合适的。让学生明白只要想锻炼，任何地方都是运动场，可以培养学生终身锻炼的意识。

2.3.4 设计多人合作学习方式的教学资源

现在的孩子大多数都是独生子女，个人为中心的思想比较严重;由于学业压力大，用眼时间长，近视眼增多;与电子产品相处时间长，与同伴交流少，家长担心忧虑孩子的性格发育不健全。让孩子们走出家门与同伴们在大自然的环境下一起运动，一起交流。既可以通过运动交流，放松孩子们压抑疲劳的心情，又可以通过奔跑，合作练习，提高同伴之间的默契，加强团队意识和责任感。例如：多人练习的基本传球法（抓老鼠）可以促进同伴间交流沟通;一人抛球，一人练习相互帮助练习的方法可以培养合作精神;更改一定规则的多人竞赛小场比赛法可以放松心情，体验足球带来的快乐，增强体质。

2.3.5 开发家庭亲情的教学资源

家校互动内容多样性和开阔性，让家长参与到家校互动过程之中。互动内容有日常活动类、学科知识类、学科技能类等，适合学生的年龄特征和认知特点，形式丰富多样有创新性，内容有趣味性和激励性。可以建立家校互动激励机制，设立一套反馈标准，除了学生的成绩、课堂表现外，教师向家长的反馈还应该包括训练参与情况、学生日常行为和思想道德方面，比如学生在比赛和训练中良好品德表现可以在互联网平台进行公开颂扬，学生在校的阶段性问题、最近的家庭生活状况可以私聊沟通。家校互动内容一定是多元的，教师在阶段性总结的基础上按照一定模式定期反馈问题，能够加深家长对学生多维度的了解，促进亲子关系融洽，有利于家校和谐共育。

综上，我们对互联网+的重要作用应该要有充分认识，利用互联网+合理开发利用校园足球的各种教学资源归根结底是在互联网思维下探索育人的模式，归根结底是大教育观下的完整育人。育人是一个系统工程，其中的一环就是家庭与学校的相互配合、相向而动。学生的身体健康发展光靠在课堂的40分钟学练，很难提高各项身体素质，只有提高学生运动的兴趣，发挥学习的主动性，在教师的主导与家长的监督下帮助学生科学锻炼身体，提高免疫力，学会一项运动技能，为终身体育锻炼奠定基础。教师与家长需正确看待互联网+背景下的互动模式，丰富交互内容，强化交互质量，真正从学生成长的角度看问题，切实用学生终身发展的战略做教育。

课题基金项目：广东省教育研究院校园足球专项资金资助项目（课题号：19SXZPT023）。

（作者单位：广东惠州大亚湾澳头实验学校）