十堰市乡村希望小学体育发展现状研究

王慧

自1989年希望工程实施以来，乡村希望小学的建设对于乡村基础性教育以及乡村儿童做出了重要贡献，对乡村希望小学学生建设完善、科学的体育学科，可以促进乡村学生在小学阶段得到全方面的教育与引导，为未来的成长发展提供重要的坚实基础。乡村基础性希望小学的建设，致力于为乡村学生的成长与发展造福，通过体育教育进乡村、进乡村学校，真正使具有科学性的体育课程影响到广泛乡村希望小学以及学生群体，促进整体性乡村教育提质升增效。十堰市乡村希望小学通过对社会各界力量的广泛投入与建设，以及对于体育学科的建设与优化，有助于十堰市乡村希望小学质效双提升。通过师资队伍建设从而保证体育工作的顺利开展，对学生传授丰富多彩的体育活动内容，对希望网校的高效应用并加强体育场地、器材设施的建设以及对经费的合理应用，使体育课程真正影响到师生群体在希望小学中发光发热。

1989年10月，中国青少年发展基金会发起并组织实施的希望工程孕育而生，致力于动员海内外财力资源的救助失学儿童继续小学学业的公益性事业，对适龄儿童接受义务教育的权利加以保障，协助政府的进行改善乡村小学办学条件，同时促进了贫困地区基础教育事业的发展。通过对乡村希望小学体育课程的完善与优化，促进体育课程在乡村希望小学中占据更为重要的地位、发挥更为重要的作用，通过对学生身心的双重培养，从而在小学阶段为学生的未来成长阶段打下良好基础，为我国培养身心全面发展的现代化人才。

1 乡村希望小学在现阶段的发展现状

乡村希望小学的建设主要是通过社会力量的集结，通过援助资金、物资等一系列建设性活动以及高水平教师的奉献与付出等，致力于帮助落后省份、县、市、乡镇等地方开展希望工程的建校办学，从而使学生有保障在希望小学中成长与发展。在体育设施的建成与不断发展完善中，通过保障乡村希望小学学生的全面发展，促进学生劳逸结合的学习与生活，多方面共同促进希望小学学生的健康成长。十堰市第一所希望小学，观音镇龙桥东风希望小学在郧西建成，乡村教育不断的被重新规整与优化，针对于体育课程与知识的建设也在不断的随着时间的推移、时代的发展而完善。在教育学生的十几年里送出了一批又一批优秀学生，一批又一批的优秀教师投身于基层一线，其中也包括了体育学科的强化建设，这为乡村希望小学的体育课程建设带来希望，为祖国基础性乡村希望教育事业注入活力。

2 乡村希望小学在现阶段发展中存在的不足与困难

2.1 乡村希望小学体育师资力量薄弱

现如今，乡村生源在一定数量上的减少，会导致已经建好并使用的乡村希望小学面临着一定的困境，会因生源少而导致学校体育基础设施的不再深层次建设，致使教师数量的减少并造成一名教师需要身兼多职的进行学生的培养的局面。在体育学科的培养上，身兼多职的教师难以对学生开展具有针对性的体育教学活动，制约了乡村学生接受专业性的体育运动知识。学生生源的减少会在一定程度上制约着乡村教师的多元化，制约着乡村学生接受专业性体育培养的可能性，并且乡村小学体育教师普遍在学历上会低于城市体育教师，虽大部分教师未有较高学历，但基本达到了国家体育教学标准。因身兼多职的教师难以为学生提供专业性体育运动知识，从而在学生的体育运动锻炼中，会因没有专业教师的培养从而造成野生发展局面。乡村教育普遍注重学生的基础性知识的接受，例如语文、数学等学科，在体育学科上的不重视会造成乡村希望小学对于体育教师的不重视甚至会因经费的限制而不雇佣体育教师，从而未能对学生开展专业性体育运动实践。乡村教师的福利待遇无法与城市教师相抗衡，对于体育教师而言会更倾向于在城市学校中发展而不是乡村希望小学。

2.2 乡村希望小学体育基础设施不完善

在中国较为偏远的乡村，由于地区建设经费有限，对于希望小学的建设会造成一定程度的制约。所以需要通过设置希望小学专项建设基金，确保学校发展基金的稳定性，在一定程度上缩小贫困地区与省级地区学校的差距。所以需要在城市学校中，教师会通过投影实施室内体育教学，运用室外体育设施与器材开展针对性的室外体育运动，例如安排学生在草坪上踢足球、塑胶跑道上进行跑步等课程，或是运用专业的体育器材，如羽毛球、排球等，甚至是游泳、滑冰等运动，这些体育基础设施都体现出了城市与乡村小学的差异。十堰市乡村地区由于目前的经济现状的限制性因素，决定了其无法拿出较多资金建设与发展众多希望小学的体育活动场地，但体育场地设施作为体育锻炼与活动的重要物质基础，缺少场地器材的限制性因素会极大制约希望小学学生参加体育活动。由于经济较为滞后以及自然条件的制约，从而对体育课程的发展受到了一定的制约。

3 基于建设困难性问题提出的优化策略

3.1 改善并完善体育师资力量

乡村体育师资力量的培训与投入可以有效的将优秀体育教师人才吸引至我国基础性乡村希望小学建设之中提升体育教师福利待遇，乡村留守儿童众多，所以在对乡村学生开展的教育教学中，体育教师需要将爱播撒于学生学习过程之中，使学生在接受体育课程时，不仅收获到了知识也收获到了爱与陪伴，例如在孩子上下学的旅途中，体育教师可以吹哨子使学生排为队列的上下学，珍重到每一位孩子的上下学安全，到了学校可以安排学生开展早操等体育活动，从而提升体育课程开展的效率以及对学生的关注程度。通过各级领导对学校体育工作的认识的提高，加强体育教学的科普工作，将学校建设的体育理论以及相关研究成果进行传播与推广至教师层，发挥教学创造性作用。

3.2 优化体育课程开展的各项基础设施建设

通过我国对乡村教育的重视，使乡村希望小学的整体性育人环境得到较大改善，在广泛社会帮助下已有上万所贫困地区的乡村小学告别了较为落后的学校面貌，使更多的少年儿童直接受益。通过对数字电影设备、体育基础设施、体育运动器材等现代化体育教育设施的建设，通过较为完善的乡村体育课程建设，使乡村体育课程的建设与完善突显出对于乡村希望小学发展的优势。通过对教育基金的专款专用，明确资金去向，從而保障希望小学建设的有效性。在希望小学建设与发展中开展针对性、能动性建设，通过透明化应用筹资款项，吸引更多的社会力量帮助希望小学的建设与发展。通过扩大化希望小学的影响力，以公益性事业为宗旨的开展教育教学，从而在整体性希望小学的建设中影响到体育课程的建设与发展，对外部投资的合理使用，例如对外部捐赠的塑胶跑道、足球场、篮球场进行具体的冠名，使师生在运动过程中心存感恩的开展体育课程。

结语：在祖国的版图上我们也许难以道出众多所希望小学的具体名称，但是“希望小学”所带来的“希望”已为贫穷地区的学子们，照亮了心中的期许，铺垫好未来发展的道路。我国的乡村希望小学体育课程的建设需要紧跟政策措施的引导，对体育教师队伍的优化建设，促进乡村希望小学体育课程的建设，促进体育学科与时代共同进步与发展，使乡村希望小学学生在基础性学习中得到全方位的教育。

课题项目：2020年汉江师范学院科研计划项目—乡村文化振兴背景下十堰市乡村公共体育文化建设研究（项目编号：XJ2020014）。

（作者单位：汉江师范学院）