小学语文提高教学质量方法与策略探究

李洁梅

【摘要】本文立足于小学语文教学的实际情况，从“情景化教学，加深学生兴趣”“小组化教学，构建良性课堂”“生活化教学，实现活学活用”三个方面出发，对如何提小学语文教学质量，进行分析与探究。

【关键词】小学语文;教学质量，情景化;小组化;生活化

语文作为基础教育的重要组成部分，在实践教学的过程中占据重要地位，而如何提高语文课堂教学质量，促进学生能够在课堂之中高效学习是教育教学的重点与难点。这就需要在实践教学的过程中，任课教师要寻找具有代表意义的文学作品，搭建恰当的教学情景，增加学生的学习兴趣。此外，小学年龄段的学生已经掌握了一定的学习基础，任课教师应当充分挖掘小组化教学的相关，引导学生自主学习。最后，任课教师应当引导学生真正将语文学科落实于实践，真正做到挖掘生活化教学价值，促使语文知识活学活用。

一、情景化教学，加深学生兴趣

传统的讲授方式我发真正提升学生的课堂参与度，这是因为学生无法真正的处于教学环境之内，无法将自身代入其中，此时，就需要任课教师能够将引入情景化的教学理念。所谓情景化教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。以《坐井观天》一文教学为例，教学设计一遵循文本特点和二年级学生的认知特点，将识字学词、 理解内容、练习表达融入到趣味盎然的语境中。识字教学从认知的规律出发，通 过随文学习、比较辨别等方式让学生认清字形、理解字义，并掌握识字的方法;朗 读指导重在创设语境，从角色的体验出发，通过对人物的理解、对标点的解读读好 每一次对话，学习入情入境的朗读，在有梯度的朗读中读懂内容，悟出道理;写字 教学注重从字形的结构出发，发现写字的规律，让学生学会观察、比较，获得写字经验，能够举一反三。对于学困生，任课教师可以指导“观”字：汉字的美体现在避让上，“又”作偏旁时， 为了不影响“见”的书写，第二笔捺变点。“见”第一笔竖紧贴竖 中线，下端过横中线，要写得内紧外松。对于学优生，任课教师可以设置开放性问题，引导想象：小鸟飞过了______，飞过了______，飞过了______，飞了一百多里，口 渴了，下来找点儿水喝。我们跟小鸟一起飞过这么多地方，飞了一百多里，你有什么感受？

二、小组化教学，构建良性课堂

小组教学作为基础教学中常被使用的重要手段，即是要任课教师为学生划分小组，在秉承“组间同质”的原则下，充分发挥小组化教学的积极优势，通过学生与学生之间的深度合作，实现知识共享，以此提升整体课堂教学质量，构造高效课堂。以《bpmf》一文教学为例，第一部分是四个声母b、p、m、f，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示b的形。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形，两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞门提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形   第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。 第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。  第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。

三、生活化教学，实现活学活用

语文之所以吸引人心这是因为语文学科的实用作用，每一篇作品都是作者心血直之作，因此任课教师应当充分挖掘语文重难点，让学生在实际生活中加以感受，从而全面促进学生能够将语文知识活学活用。以《植物妈妈有办法》为例，《植物妈妈有办法》运用拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品这篇课文配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，而且是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的方法。课文从题目到内容都运用了拟人的修辞方法，语言生动活泼，富有韵律感。本课课文内容虽然比较简单，读起来容易上口，但是本课的识字量大，里面有好多的生字学生极容易读错，所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方法，应该让学生多读，在读中识字，在读中感悟，并且引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。同时，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心身边事物、仔细观察的习惯。

结束语

综上所述，对于语文高效课堂的构建是十分必要，这就需要在实践教學的过程中任课教师要积极提升自身授课水平，促进深度校本研究，总结高效教学与新锐课堂有机融合的方式方法。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文提高教学质量方法与策略探究”这一重要课题，以期提升每一位学生的综合语文素养与学习水平。

参考文献：

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云南省文山州丘北县锦屏镇中心小学校