浅谈新课程背景下提高中职生数学课堂参与度的策略

摘要：在新课改背景下，各个学科都在实行改革，中职数学也不例外，改革的首要条件就是认清现实，从现状中找问题，并通过各种途径解决这些问题，最终达到教学改革的目的。在中职数学课堂中，如何提高学生"课堂参与度"，是提高课堂教学效率的重大挑战。作者从教学实践出发，根据中职生自身的态度、情感、心理、能力及专业特色等因素，选择合适的教学方法与手段，并适当调整教学内容与教学模式，增强学生参与课堂的意识，促进学生参与课堂，让学生成为课堂的主人。

关键词：中职数学;课堂参与度;方法策略

一、问题的提出及研究背景

目前，我国职业教育处于快速发展时期，但中职生的教育问题依旧处于迷茫阶段，中职生一般都是文化基础薄弱、学习习惯和态度不好，在初中阶段就丧失了对学习的兴趣，另外中职数学也不像高中数学那样，作为一门主科，而是一门文化基础课，致使学生的学习热情低下，学生在课堂上不愿意参加学习活动，最终导致目前中职数学教学的现状：教师教得很辛苦，但学生对学习的态度依旧散漫，对学习成绩漠不关心，教学效果不尽如人意，课堂教学的顺利进行更是成了“老大难问题”。

2019年新颁布的《中等职业学校数学课程标准》中提出明确要求：“通过中等职业学校数学课程的学习，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的主动性和自信心，养成理性思维、敢于质疑、善于思考的科学精神和精益求精的工匠精神”。因此，引导中职数学教师进一步认清学生的身心发展规律和学段的教育规律，因材施教，促进教育内涵发展，提高学生的课堂参与度，是中职教育面临的紧迫任务。

二、研究对象分析

1.中职学校学生的心理与性别分析

中职生的年龄一般在15岁左右，他们在生理、心理以及情感方面都日臻成熟，创造性思维活跃，受过去失败的学习经历的影响，她们具有封闭的情感体验和不稳定的人生观。在行为上表现为比较散漫，在心理上和情感上表现为比较脆弱敏感，在学习上表现为更多的重技能性.

性别心理差异，习惯上指男女学生在个性、智能和成就等方面的心理差异，艾根将之界定为“男性与女性之间影响教学与学习过程的差别”大量研究表明，男女学生智力的总体水平大致相等，不存在谁聪明谁笨拙的问题。

2.中职学校学生的情感与态度分析

了解中职生的学习态度和情感，有利于增强学生的学习兴趣，进而培养学生课堂参与的热情。通过研究发现，中职学校的学生大概可以分为两个发展方向：一个是以升学为发展方向的学生，另外一个是以就业为发展方向的学生，以升学为发展方向学生的学习态度和情感明显要好于以就业为发展方向的学生。

3.中职学校的专业特色及数学课程设置

中等职业学校的数学教学与普通高中的数学教学相比有明显的区别，特别在在教学目标、教学内容的难易程度等方面。这也要求教师在具体的教学实践中认真研读教学大纲，并从学生的实际情况出发，能对本校学生的特点进行分析，有针对性地对学生薄弱的环节进行强化和指导，使学生所学的数学知识真正有用。本文选取学校的护理专业为研究对象。护理专业是学校的特色专业，截止2020年9月，在校护理专业班级有22个，专业课程设置有护理基础学、解剖学、护理心理学等专业课程，多为文科课程，需要记忆的内容多，偏向理性的课程只有数学课程和综合理科。

三、中职护理专业班级数学课堂教学的问题分析

1.厌学问题.

2.学习习惯问题

从两项核心数据看，由于学生学习能力不足，基础薄弱，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，作业及练习册不做，学习习惯差，导致学生数学学习和教师课堂教学进入恶性循环。

四、课堂参与度的含义

对于“主体参与”的内涵，研究者们众说纷纭，从各自视角提出了不同的看法，归纳起来，主要有以下几种： 整体来看，研究者们大多是从微观层面（教师或学生的角度）来对主体参与作出界定。从教师角度来说，主体参与主要是指一种方法或策略。从学生角度来说，主体参与则是指学生的行为表现。其中，王升对主体参与的理解最为全面，除了从教师与学生的角度对主体参与的内涵作出界定以外，他还从宏观层面说明了主体参与作为一种教学理念和现代教学的特点所反映的含义。

在《改变课堂组织形式，提高课堂参与度》一文中指出学生的课堂参与度是指学生参与教学活动的积极性、主动性的程度。它是判断学生主体地位是否落实的主要指标。

对于学生的课堂参与度有两种计算方法：（1）学生的课堂参与度=学生的课堂发言人数/全体学生人数100%（2）学生的课堂参与度=学生的活动时间/上课时间100%。从以上两种计算方式可以看出，提高学生课堂参与度，可以概括为：在课堂中，面向全体学生，提高全员的参与程度，提高每一位学生有效参与课堂活动的程度。学生参与度的提高要做到“三个参与”：即全员参与（不是个学生的参与），全程参与（不是暂时片刻的参与），有效参与（不是形式主义的参与）。

而对于中职生而言，学生的主动参与指学生个体在学习活动中以主体的身份积极、自学地参与学习过程的一种行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。关键就是调动学生的学习积极性，让他们去主动学习，主动去探讨学习中的问题，就是说把学习的主动权还给学生，老师是组织者，指导者。教师要把学生的课堂参与度和课堂管理结合起来，这样才能取得最佳的教學效果。

五、提高中职护理专业班级数学课堂参与度的对策

1.创设情境提升课堂的趣味性，激发学生参与课堂的兴趣。中职生的年龄决定了 “颜色、声音、动作” 对他们有着极大的吸引力。因此在教学中教师应结合自己所学知识，创设各种有趣的情境，为学生营造较好的学习环境，提升课堂趣味性，教师通过情境的引导，让学生积极主动地去参与学习活动，让被动学习转变为主动探究。

2.降低知识点的难度，引导学生便于参与。在中职院校，基础文化课（比如语文、数学、英语）的教学内容本身并不难，但是却超过了学生掌握的难度。应该依据学生的实际情况，适当降低知识点的难度，找到学生的最近发展区，以方便学生更好的参与到课堂学习中来。

3.适时鼓励学生，维护学生参与课堂的积极性。中职生的心理和情感方面都比较脆弱敏感，容易产生自卑情绪，更需要教师的关爱，教师要运用鼓励的手段来帮助学生建立学习的信心。要引导后进生从多种角度看待问题，以朋友的身份与学生沟通，学会倾听学生的心声。此外，教师对待中职生应该采用多认可、多鼓励、多表扬的方法，缓解学生的压力与负担，来保护学生参与课堂的积极性。

4.增强教学的针对性，因“水平”施教。中职学生在数学学习方面存在基础薄弱、兴趣不足等问题，我们在教学中需要增强针对性。首先，针对学生数学计算能力方面的欠缺，实施专项提升。比如可以从因式分解入手，从解一元二次方程到解方程组，从指数运算到根式运算，帮助学生解决基础计算能力不足的问题。其次，针对学生数学基础薄弱的问题，可以在课堂教学中补充初中知识，帮助学生回忆初中数学，最大程度实现“因水平施教”。 第三，针对学生课堂学习热情低的问题，可以从创设问题情境入手，激发学生的学习热情，在讨论中不断探索，构建知识体系，点拨重点，突破难点。

5.针对学生的学习特点和年龄特点，以小组合作的学习模式共同提高。每个班级中学生的学习成绩以及学习能力参差不齐，针对这种情况可以实行分层教学，最大程度的照顾到每一位学生，另外中职学生年龄普遍在14、15岁，因为年龄小导致了他们活泼好动的特质，所以在教学中应适当改变教学模式，利用团结性创建“生帮生”互助课堂，让大家共同参与课堂学习，共同提高。可以通过建立小组、合作交流，等多种渠道实现生帮生课堂互助学习，最大程度的提高课堂参与度。

参考文献：

[1]张建英.提高学生的课堂参与度[J].陕西教育（教学版）.2008年09期

[2]王曉超、李晓莉.认真备课精心安排，提高学生的课堂参与度[J].中国科教创新导刊.2009年32期

[3]郭景斌.提高数学学困生课堂参与意识的四种途径[J].数学学习与研究.2011年22期

基金项目：2020年度河南省郑州市职业教育改革研究项目“新课标背景下中职数学课堂参与度提升策略研究——以郑州市某中职学校为例 ”（编号：2020-ZYJD-013）的阶段性研究成果

作者简介：张荣延（1990-），女，河南南阳人，硕士，助理讲师，主要从事数学教育与教学研究

（树青医学中等专业学校）