互联网+背景下初中信息技术教学方式浅探

周贞

摘要：在当前推行新课改發展理念的背景下，教育现代化应用原则与应用方法得到了显著的提升和建设。互联网+作为一种全新的教育应用理念，被广大教师与学生所关注，并在发展与应用的过程中得到了教师与学生的一致青睐与好评。基于这一宏观模式下的教学背景发展状况，研究工作开展的主要方向将针对互联网+教学思维的应用，思考如何提升初中生学习信息技术课程的综合能力与综合素养，并结合教师的教学需求与学生的学习需求设计相应的教学方法和策略，借此实现对学生的有效辅导与高效保障。

关键词：互联网+;初中教育;信息技术;教学方式

一、互联网+背景下的初中信息技术教学需求

（一）信息媒体教学技术与信息化教学技术的融合需求

在当前的初中信息技术课程教学工作的开展中，教师在应用互联网+教学思维对学生进行培养的过程中，要科学地融合信息媒体教学技术为学生创设课堂学习环境，优化学生的学习空间，丰富学生的学习资源，提高学生的学习质量。例如，教师可以在日常教学中结合信息媒体的教学方法，开展动画制作的教学工作，通过该方法的应用，帮助学生深入了解和应用动画制作的基础知识，并且引导学生学习网站制作与网站设计的相关知识内容，另外，教师还可以对学生进行程序设计的知识教学。在以上内容的学习过程中，对于大部分学生而言，最难以理解且最难以应用的知识点就是程序设计的板块，在此，教师可以结合融媒体、多媒体、信息媒体等相关教学素材的挖掘与撷取，为学生提供丰富的教学素材，实现对学生相关知识内容的深度教学与引导，帮助学生构建学习信息技术知识的兴趣与热情。

（二）翻转课堂教学技术与信息化教学技术的融合需求

随着教育现代化思维的发展和应用价值的提升，当前初中教师对于如何开展信息技术课堂教学工作也总结出了一定的经验。教师对于课堂的设计融合了全新的“网络思维”与“网络技术”，实现了对翻转课堂教学模式的开发和应用。例如，教师在对学生进行信息技术课程教学的过程中，融合互联网+的思维，为学生构建了良好的翻转课堂学习环境。翻转课堂，主要指的是突出学生的课堂主体地位，教师作为引导者，应用全新的信息技术教学手段，融合创客教学原则，为学生创设可持续性发展的学习环境。又如，在教学动画设计这一内容的时候，教师需要结合不同的设计模块为学生提供知识教学。这样，能够在“翻转”的背景下实现学生课堂主体地位的突显，且可以应用“创客”的模式为学生的后续学习构建全新的思路。

（三）微课指导教学技术与信息化教学技术的融合需求

在互联网技术飞速发展的今天，教育教学工作的开展需要建立在网络资源应用的基础上改革自身、创新自身、建设自身。在这一背景下，教师在研究互联网+教学思路的过程中，构建了符合学生学习思维的微课指导教学模式。例如，教师在给学生教授网站设计这一内容的时候，可以突出微课的应用价值，通过短视频的引导、语音讲解的引导以及微课信息元素的构造，为学生提供学前辅助教学工作。这样一来，学生在学习相关知识内容的时候，能够基于基础概念、应用方法等了解深度的延续，实现对网站设计方法的有效探索，且能够结合疑难问题提出自己的看法，基于微课的应用做好知识学习的查缺补漏工作，进而提升个人的实践应用能力。由此可见，通过应用该方法，能够基于微课指导教学方法的为学生提供全新的教学服务，实现教学思路的有效改革与转变，为后续学生的学习工作开展提供动力与支撑。

二、互联网+背景下初中信息技术教学方式

（一）基于信息媒体教学技术实现互联网+教学理念的开发

教师在应用信息媒体技术对学生开展初中信息技术课堂教学的时候，需要融合互联网+思维的应用，为学生创设全新的教学方法，借此能够实现对学生学习素养的建设，促进学生的学习认知能力发展。此外，教师在现实教学环境中，还需要融合互联网+思维为学生构建信息媒体教学框架，结合相关知识的深度讲解与分析，突出教学的针对性与实效性，保障学生的学习质量和学习效率。同时，教师不能操之过急，不得强制引导学生的思维，而是要在丰富的网络教学素材应用与开发过程中了解学生的学习兴趣与学习需求，通过设计符合学生学习认知的方法，为其提供优质的教学服务，保障学生的综合学习效能得到长期稳定的发展，进而实现稳中求进的探索和进步。由此可见，在基于信息媒体教学技术对学生开展教学工作指导与培养的过程中，教师不仅要突出对丰富课件的应用效率，还需要融合学生的思维为其提供教学保障。

（二）基于翻转课堂教学技术实现互联网+教学手段的发展

在翻转课堂教学方法的应用过程中，学生能够结合教师的引导与个人的学习方法，建立对个人学习有益的学习思路与策略。在此，教师作为守望者与引导者的身份，重点突出了学生的课堂学习地位，实现了学生作为课堂主人的需求与盼望。在这一背景下，教学工作的开展必然可以得到进一步的提升和发展，且学生的主动性与积极性也会得到进一步的建设。同时，在互联网+教学思维的应用过程中，教师对于整合初中信息技术课程的能力也会得到相应的发展，经过整合教学资源、挖掘教学素材、融合学生思维、创设全新环境，实现创新发展的教学步骤应用中，为学生构建高效学习的课堂环境。这样，不仅满足了学生的创造性学习需求，还满足了教师创新性教学的开展。

（三）基于微课指导教学技术实现互联网+教学模式的创新

微课指导教学方法的应用能够为学生带来良好的视听学习体验，促进学生对信息技术知识学习的感知与理解能力。特别是对于一些较为困难的信息技术知识而言，应用微课指导教学的方法不仅可以带动学生的学习积极性和主动性，还能让学生在参与课堂学习的过程中建立起正确的学习态度与学习习惯，融合听觉、视觉、触觉等感知能力的发展与延续，对困难知识中的抽象性概念作出形象化的理解和判断。这对于学生的信息技术学习水平提升与学习能力发展有着重要的指导作用，同时对于带动学生的学习素养、促进教师的教学质量也有着重要的保障与支撑效能。由此得知，教师在基于互联网+教学思维对学生进行信息技术课堂教学时，需要针对难以理解的知识内容为学生创设微课指导教学环境，通过该方法的应用，拓展学生的学习空间与认知范畴，为学生的后续学习奠定扎实的基础。

三、结束语

综上所述，基于对互联网+教育理念的深度挖掘与探索，了解到当前初中信息技术课堂教学工作开展的现实需求，且融合信息媒体教学方法、翻转课堂教学方法、微课指导教学方法实现了对学生信息技术学习能力的提升与建设，并带动了学生的学习兴趣与热情的进一步发展。在这一背景下，可以在“互联网+信息技术课程教学”的整体结构中，实现对初中生信息技术知识的有效引导和培养，为学生的学习理念、学习认知、学习态度、学习方法提供长远的支撑和服务。

参考文献：

[1]马喜娃."互联网+"环境下初中信息技术教学有效策略探究[J].考试周刊，2020，000（050）：115-116.

[2]朱宇."互联网+"下的初中信息技术教学研究[J].数字化用户，2019，025（016）：289.

（温州市第二十五中学 浙江温州 325000）