浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

孙德光

【摘要】数学是一门基础学科，它属于形式科学的范畴，是学校教学中的重要组成部分。小学数学知识的累积，是为以后的数学学习打基础，如何在小学阶段就能铐牢基础，这需要教师在教学中不断探索，开创教学新模式，而对于学生思维能力的培养，则是教学新模式的重点。

【关键词】小学数学;教学新模式;思维能力的培养

荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”由此可见，数学与我们的日常生活是密不可分的，而学校教学中的数学则是高于生活独立存在的，它是对于信息的收集、整理并进行综合加工的工具。运用数学特点开发学生的思维能力，特别是具有抽象思维和逻辑思维的能力，不但可以快速理解知识点，还可以在运算过程中发现规律提升运算速度，并在学习过程中认识一切可见或不可见的事物，利用所学知识解决生活中的问题。数学是人类文明的产物，是一切学科的基础，鼓励学生在小学阶段就开始培养数学思维能力，激发数学学习热情。思维能力是帮助学生提高自主思考的能力，通过自主思考发现学习中的问题，迅速找到解决问题的方法，好的学习习惯的形成，直接影响着听课效率和对问题的理解程度以及速度。对于小学生而言，注重培养数学思维能力也是素质教育的一部分，符合小学生的成长特点，随着年龄的增长，心智的改变，逻辑思维代替了形象思维，对问题的理解程度也上升到一个新的高度，从而使课堂教学打破了以往的沉闷、僵化，呈现出新的面貌，在提高课堂效率的同时，也培养了学生的兴趣爱好。

1.引导、启发学生进行独立思考

数学来源于生活并服务于生活，与数学有关系的事物和计算在生活中随处可见，小学教师在日常数学教学中就可引导学生以实际生活为出发点，将生活中的数学与课堂上的数学有机地结合在一起，创造适合的教学情境，调动学生思维能力，开发学生个性化思维潜力，并发挥其主观能动性，在课堂上提出不同的更具代表性的解题思路，当一种更便捷的解题思路被用于推广时，小学生的成就感也会由然而生，从而更加激发小学生对未知领域的探索。在日常小学数学课堂教学中，教师还可推荐学生们自发组成兴趣小组，把教学与生活紧密联系起来，培养学生的观察能力，让学生随时随地发现生活中与数学有关的计算、图形等等。让学生在生活中发现问题，在课堂上解决问题，在相互关联中不断提升思维意识，运用所学的数学知识来解决现实中存在的问题，充分做到学以致用。

2.深度挖掘思维方向和定位

就思维方向而言，学生的发散思维比较容易受到数学教学内容的束缚，也就是说学生不能够全面的思考某一问题，导致问题答案单一。针对这一情况，教师就应考虑引导学生认真分析问题表象，透过表象发现内里，找出解题规律。对于小学生来说，由于自身缺乏一定的认知能力，在碰到相对复杂的数学题型时，很难进行有效的思考，而导致解题思路出现偏差。所以教师在课堂教学中应培养学生的深度思维方向和定位，确保学生正确的数学思路，以得到圆满的答案。

2.1提高学生对问题的概括能力

在以往的小学数学教学中，通常是以熟悉数字作为初始教学内容，教师可在课堂上利用一些教学辅助工具进行数字的演示，把抽象的数字具体化，让学生通过数字这一概念罗列更多的与数字相关的知识，并加深概念印象，从中找出数学运算规律以及解题思路。

2.2引导学生提高推理能力

在小学数学的教授过程中，教师应积极引导学生拓展推理方面的能力，合理的推理是小学生学好数学的另一关键因素。比如，小学生在乘法的学习过程中，对于乘法口诀的认知和运用各不相同，有的学生擅长口诀运用方法，就能很快地记忆，而有的学生不擅长口诀记忆，此方法就成了被动式、填鸭式知识灌输法，这就需要教师利用学生的个性特点，引导学生找出口诀规律并进行重点划分，从而缩短记忆时间，提高记忆效率，并能在计算过程中熟练运用。因此，培养学生发现规律、总结规律，提高小学生的推理能力，在数学教学中也起着非常重要的作用。

3.提高学生的逻辑思维能力

就小学生的成长发育特点而言，对小学生逻辑思维能力的开发主要表现在遵循逻辑规律层面上，这就需要教师在课堂教学中，对学生加强语言的表达训练，特别是对于数学专业用语，应有更深刻地理解，从而使逻辑思维能力得以拓展和加强。所以，语言与逻辑思维是相辅相成的关系，二者需有机的结合在一起，达到思维延伸的效果。而语言表达能力也是有效运用思维能力的基础，扎实的语言功底能使逻辑思维能力发挥到极致。特别是在应用题解题方面，只有具备良好的语言表述能力，才能理解题目内容并迅速在大脑中形成解题思路，第一时间手脑并用的把问题答案完美地呈现出来，还能轻松地做到举一反三，给出更多根据不同思路而得出的答案。

4.提高学生思维能力的灵活性和多样性

在小学数学教学中，教师应提前做好备课，制定好教学计划，把课堂上需要教授的重点内容加以标注，要求学生进行课前预习并就重点内容提出问题，从另一个角度来讲就是增加学生思维能力的灵活性，突破教材框架，添加自己的认知，找出更多解决问题的办法并加以比较，优选出最佳路径，以得出方法最简洁、思路最清晰的答案。把思维能力的灵活性和多样性尽可能多的运用到解题中，使学生的各项思维都能最大限度的得以提升，课堂效率也能得到很好的保障。

5.结语

综上所述，在小学数学教学当中，教师需从不同角度打造不同的教學模式，创造、创新更多的教学理念，有目标、有规划地对学生开展思维能力的培养和训练，开发并鼓励学生运用多种思维能力，勇于发表对问题的不同见解，利用更科学的方法挖掘自身的学习潜力，为以后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]娄秋丽.浅议小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].关爱明天，2014（10）.

[3]冯凤兰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].新课程（小学），2014（8）.