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高丽

摘 要：幼儿园课程建设中，幼儿园课程评价是重要的组成部分之一。然而，传统的评价标准模式出现的不良后果日益明显。《纲要》中明确指出：对幼儿发展状况的评估，要注意在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行，平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。因此温州率全省之先出台了《温州市幼儿园保教工作规范》，其中隐含农村幼儿园课改实施策略“九把钥匙”，给我们幼儿园的课程改革实施开启了一扇大门。而其中嵌入式评价贯穿了整个课程实施过程中的学习活动，以幼儿为中心，给予幼儿及时的指导与支持，促进课程的发展和完善。以我们班级中开展的一系列班本课程活动，就如何在课程实施中通过嵌入式评价，聚焦课程活动目标，支持幼儿在课程活动中的学习与发展，持续改进和推进课程实施的策略，一直是我们所要实践和思考的。

关键词：嵌入式评价 课程实施

一、幼儿园嵌入式评价及意义

幼儿园嵌入式评价是将测评嵌入到幼儿一系列的探究学习活动过程中，评价幼儿的探究学习能力及行为，通过多种方法和工具收集儿童真实表现信息，以对其发展状况做出价值判断，进而调整日常教育教学策略，最后促进儿童发展的目的。

幼儿园嵌入式评价可以让我们教师在课程实施过程中以目标为导向，及时地关注幼儿的学习和探究过程和结果，以发展的眼光看待幼儿，既了解了幼儿的现有水平，更关注到其发展的速度、特点和倾向等。在幼儿的探究过程中给予及时的帮助和对课程实施的方向进行调整，有助于课程实施的开展和课程目标的达成。

二、当前嵌入式评价在课程实施中遇到的问题

1.幼儿园管理者、教师为主体来实施嵌入式评价

课程实施过程中，我们都是老师采取一系列的量化标准来对幼儿进行评价，而作为课程实施主体的幼儿却处于完全被动的状态。

2.课程实施中嵌入式评价方式单一

在课程开展实施过程中，我们都是以单一的形式来进行对幼儿的探究行为和结果进行评价，这样会让评价片面化，不能完整全面地反应课程实施中幼儿的能力发展和及时地进行课程实施方向的调整，影响整体的课程实施进展。

三、课程实施过程中嵌入式评价运用的有效策略

嵌入式评价可以促进课程、教学和幼儿发展评价之间形成一个整体，因此我们要如何将嵌入式评价有效地运用到课程的实施过程中去呢？

1.链接《指南》和科学核心素养，制定科学的嵌入式评价量规

嵌入式评价作为对课程实施过程中对幼儿探究行为和成果的一种反馈，应该需要更合理更科学的评价量规来聚焦课程目标是否达成。而《指南》中对幼儿园的五大领域目标的定位更加具体细化，并且提供了相应的指导建议。学生科学核心素养在幼儿园课程中的应用，旨在引导每一个幼儿个体不断地学习，不断地成为全面发展的幼儿。而因此在制定评价量规时，嵌入式评价应结合《指南》和学生科学核心素养，确定评价的方向，制定科学合理的评价量规，让嵌入式评价更加具体化，起到课程实施过程中的指引作用。

通过在日常教学或者游戏活动中嵌入测评，将课程目标转化为可以观察的评价标准，是链接课程活动和评价之间的重要纽带，可以让我们老师在教学或者游戏过程中以课程目标为导向，可以及时对幼儿的学习和游戏过程进行关注，了解幼儿在整个课程实施的过程中的具体表现和存在的个别差异，并且在这个过程中，给予幼儿及时的的支持和帮助，有助于课程目标的达成。

2.嵌入式评价要结合日常课程实施过程。

幼儿园课程的实施都是基于幼儿日常活动的开展，幼儿园的一日活动为课程实施提供了真实的情境，老师可以在一日活动中捕捉到大量的观察与评价幼儿的机会，可以全方位地收集有关幼儿发展的评价证据，有意识地、系统地将儿童发展评价嵌入日常课程实施全过程。在课程的实施过程中，例如我们班开展的班本课程《开张吧！农家乐》在晨间户外活动中，基于农家乐活动的游戏自然情境，老师可以直接观察到幼儿在游戏中的兴趣点和同伴的合作分工交往能力等行为表现，在晨间谈话中请孩子们说一说关于农家乐厨房用具的名称，哪里看到的，使用方法等等，在餐前活动中，请小朋友们说说自己在农家乐游戏中最喜换哪份工作？为什么？做这份工作需要什么本领。可以了解到幼儿对农家乐一些厨房用具的已有经验和知识储备以及语言的表达，从而对幼儿的发展状况进行持续的过程性评价。

我们还可以创设根据评价内容寻找评价与课程的结合点，提供专门的材料，创设特定的活动任务情境，收集在自然情境中无法直接获得的儿童发展评价信息。例如我在美工区，让幼儿通过自己动手设计农家乐的店名和特色菜，让幼儿在这种专门创设的情境中进行绘画表达，完成对相关农家乐店名设计的要素和菜品的了解等学习任务，老师则可以通过观察幼儿的作品进行开展相关的评价活动。

3.师幼协商，共同参与课程嵌入式评价

在课程实施过程中，嵌入式评价可以更加及时地调整和完善课程，而幼儿参与评价可以让幼儿有更多的机会表达自身所处的环境的观点，可以让教师听到幼儿的想法，从而更加有针对性地支持幼儿、满足幼儿发展所需要的，提供幼儿所需要的帮助，从而促进课程的发展。例如我们班在开展班本课程《你好，饼干》的过程中，在制作饼干之前，我们请幼儿一起搜集制作饼干需要的工具和材料，小朋友们在搜集饼干制作工具和材料之后，第一次制作的时候，和小朋友们针对这第一次的制作，让小朋友们说一说制作饼干的过程中出现了什么问题，并且对这次制作的饼干提出了自己的想法和对第一次制作的饼干做出了评价，有小朋友说我们的饼干做的太厚了，需要使用擀面杖会让饼干更加薄，厚度比较均匀。通过老师和小朋友们一起协商，以幼儿为主体对这第一次的饼干制作提出了自己的想法和评价，我们老师根据幼儿的想法和评价进行了梳理，而不是一味的老师掌控，在幼儿表达自己想法进行评价的基础上及时地调整课程进展的内容，促进课程的开展。在这个过程中，幼儿表达了自己的观点，我们老师可以听到孩子的想法，从而及时地回应幼儿，师幼在围绕评价内容共同协商的基础上，共同探究建构课程的开展。

为了更好地发挥嵌入式评价的作用和意义，我们老师应该善于观察和捕捉幼儿在课程中和教育教学过程中的行为和表现，善于分析和反思幼儿发展的表现，搜集儿童发展评价的证据和结果与课程实施中的教育教学活动相结合。也要始终以幼儿为课程的主要决策者，让幼儿参与到课程的评价中来，采用多种方式让评价更加多元化，激发幼儿的主体意识，听见幼儿的声音，看见幼儿的成长，更好地发挥评价的重要功能——促进幼儿学习与发展有意义的课程与教学决策，以評价完善课程。使嵌入式评价成为有效课程实施落地的一个重要环节，让课程真正落地，从而促进幼儿的全面发展。

（浙江省温州市永嘉县三江街道罗东幼儿园 浙江温州 325600）