探讨初中数学整体单元的教学设计

摘 要：在当前，很多初中的数学教师进行设计教学内容时，呈现出不太完整，比较零碎的现象，他们备课的时间和内容也是零散的.因为教师在备课时花费的时间是比较少的，所以内容上也存在零散的现象，很多初中数学教师对于数学这一门课程的标准要求了解得并不是特别清晰，其次他们并没有花费大量的时间进行数学课本本身系统化的学习和研究，因此他们在设计教学内容的时候并没有站在整体的角度去思考.每次进行教学活动都只能够在一两个课题当中进行教学的设计，所以考虑得不太充分，并没有将知识点之间进行有效的连接.在进行教学设计时会有内容上的重复，不完全一致或者是矛盾，学生在学习这样的内容时就无法增强他们的逻辑和系统性.本文就初中数学整体单元的教学设计做简要探讨.

关键词：初中数学;整体单元;教学设计

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）02-0035-02

收稿日期：2020-10-15

作者简介：陶琳（1981.11-），男，江苏省徐州人，本科，中小学一级教师，从事数学教学研究.

所谓单元整体设计，倡导的最主要观念就是用整体的方向来思考数学单元的教学，帮助初中数学提高整体的教学效果.教师在设计这些数学单元时，依据是课程的标准，主要的目标是培养学生的数学核心数养.因此教师要站在整体的角度来审视数学单元当中的教学内容，不断挖掘数学的本质，要分析和设计整个单元，然后将这一单元的内容科学合理的分配到教学实践活动当中，在单元的基础上来设计教学.若是在初中数学的教学过程当中，教师缺乏整体的理念，那么会影响学生对于数学知识的理解和把握，导致学生们学习数学的热情和兴趣消失.

一、当前初中数学单元整体设计当中存在的不足之处

1.教师对于整体理念认知不足

很多初中教师由于没有太多的时间进行学习初中数学课程体系，教师在备课时花费的时间是比较少的，所以内容上也存在零散的现象.很多初中数学教师对于数学这一门课程的标准要求了解得并不是特别清晰，其次他们并没有花费大量的时间进行数学课本本身系统化的学习和研究，因此他在设计教学内容的时候并没有站在整体的角度去思考.他们认为在实际教学当中，只需要设计好每一课的教学就可以，让学生练好每一道题，但是这样下去，会使得学生们没有学习上的主动力，出现倦怠的情绪.对于初中数学教师而言，他们中也有很多人认为在设计中强化单元整体的概念，能够优化课堂教学的设计，帮助教师呈现出较为系统的初中数学体系，学生们就能够在课堂上更好的理解和把握在初中这一阶段所学到的所有知识，提升他们的数学能力，进而提高教师的教学效率.与此同时，在教学设计当中利用整体单元，还可以让教师深刻把握课程标准以及教科书的实际要求，能够帮助教师们促进数学这一专业化的发展.但初中数学教师对于数学课程的整体概念还不是了解得十分透彻，所以在单元设计当中，也无法得到真正的落实.

2.知识点多且分散

由于新课标当中要求知识能力，必须是螺旋式的上升，因此在初中数学课程当中，知识点是比较分散，并且属于前后交叉，相较于以往内容变得更加多，并且编排的顺序不容易把控好，所以这样的课程会使得教师在使用教科书时出现复杂多样的特点，让教师很难把握整体的数学课程，因此在进行教学的设计时也就无法利用系统化的理念来看待所有的数学知识.3.学校不够重视

学校作为管理和实施者，直接把控数学教师以及数学课程，但是学校并没有长远的眼光，对于数学教师的培养也没有长远的计划和针对性，在建设数学课程时不够关心，所以数学课程就缺乏系统和整体性.学校对于初中数学课堂教学的实际评价，仅仅取决于课时的教学，他们的关注点主要在于每一课时教学的实际效果，但是这样的课时教学是不完整的，系统性也不强，因此课堂教学的评价也不太准确.简而言之，学校并没有为教师建立平台，所以教师就没有整体理念.而在这种情况之下进行单元的教学设计，必须要强化教师们整体理念的应用.所以教师们在进行单元设计的过程当中，没有太多的资源可供利用.

4.教育基层在课程管理当中的自主权不足

新课程构建的课程管理框架属于国家、地方和学校的三级课程管理，而在这其中学校和教师在课程管理当中具有一定的自主权，但是会因为其他因素的影响，使得学校在编排单元课时存在一些差异性，但是一般主体都还是遵循教科书原有的节奏，先进行必修，后进行选修，他们并没有完全按照数学课程的整体理念进行教学的设计，人为地破坏了数学体系，使得数学概念公理定理和公式的发现被完全切断了，所以也就违背了数学知识的建构规律.而这种自主权不足会影响到数学单元教学的有效性.

二、 在初中数学单元教学设计当中应用整体理念的具体策略

要想在初中数学单元教学设计当中应用整体的理念，必须要让所有学校在课程管理上加大实施的自主权，给予学校更大的空间，与此同时，还要能够通过整体的理念来建设初中数学的所有课程，这样才能够让这些学校的课程体系更具有特色.其次要能够通过一些措施来改革教学和教师之间的评价体系，这样也能够强化课程的整体意识，不断落实初中数学课程的理念.当然学校也要合理利用暑假寒假等阶段，通过平时的教学措施来加大培养的力度，这样在设计单元教学过程当中就能够不断整合数学课程，提高教师的水平，进而提高课堂教学的效率.

1.教学目标体现整体的理念

对于初中教师而言，在进行教学单元整体设计时，要从知识与技能，过程与方法，情感与价值观这三个方面开展，这三个方面并不是相互独立没有联系的，而是相互促进，形成一体.这就需要教师对于学生能力的发展差异性水平有明确的认知，并且还能够进行这一方面的综合考量，这样才能够做到整体上的把握，另外，还要从微观上进行分析.教师在确定单元设计的教学目标时，一定要考虑这一目标是否合理，是否能够让学生们获得他们必须要掌握的数学基础知识和能力.与此同时，教学单元的整体设计，要能够让学生提高他们的空间想象能力，邏辑思维能力，运算求解能力，帮助他们解决数学当中的问题，提高兴趣，认识到数学的价值，所以要在教学目标上体现出课程整体的理念.

2.教学内容要体现整体理念

教师要将整体观念作为教学的出发点，深入研究数学课程的相关标准，只有了解到初中数学课程的大概框架，进行不断研读，对于模块当中的具体章节所具有的特点进行深入研究，才能找到它们之间的联系和不同.与此同时，教师还要特别关注这些单元内部知识点的连贯和前后衔接，将规定的教科书作为自己研究的主要内容，但是也要将其他资料作为补充进行研究.教师在进行初中数学单元整体设计的过程当中，要围绕教学的目标通过不断的分析和研究，来根据学生认知的实际水平进行合理的编排和补充.

3.教学方法要体现整体理念

在初中数学课堂上使用的教学方法，一般都是练习法、探究法和演示法等等，但是最主要的还是讲授法.在使用这些方法时，并不是只选择一种，而是通过他们之间的有效融合，让学生能够掌握更加丰富的课程知识.虽然初中数学课程比较简单，但是对于学生们而言还是无法直接理解的，所以教师要想让教学方法在使用的过程当中能够达到教学的目的，必须要根据教学单元的实际内容、特点和要求，与此同时，还要根据学生们学习的实际情况，充分利用各种教学方法，并始终围绕符合课程本身知识结构来开展，创造性的使用教学方法，为学生们掌握数学基础知识做好准备.

4.教学氛围要体现整体理念

由于初中数学当中有很多知识都是比较抽象的，因此，这就意味着对于学生们的思维能力以及计算能力具有较高的要求.很多学生在学习的过程当中都会觉得非常的艰难，因此就需要教师能够以科学的现代教育观作为指导思想，通过风趣幽默的教学语言、自然适时的教学态度以及多种多样的教学方法，来创设出轻松愉快的教学环境.只有在这样的环境之下，师生的关系才能够更加的融洽，他们才会共同的去构建和谐的班级，比如在课堂之上，教师若是以自然的态度去提出数学的问题，在学生回答的过程当中，投以亲切的目光，并且可以用鼓励的态度去对待他们计算出来的结果，那么学生久而久之就会形成健康的精神底气和心理素养.

通过全文的分析可以知道，在初中数学当中整体单元的教学设计使用的具体策略，首先教学目标要体现整体的理念，只有目标确定好，才能够进行接下来的教学设计.而教学内容和教学方法也要体现整体理念，因为在实际教学过程当中，教师们要根据学生们学习的情况来采取合适的方法以及补充教学内容.

  参考文献：

[1]胡春燕.浅谈初中数学整体单元的教学设计[J]甘肃教育，2018（16）：58.

[2]顾蕾.新课程下初中数学教学设计探讨[J]学苑教育，2017（24）：87.

[3]赵远.苏科版初中数学教学设计与模式探讨[J]学苑教育，2017（18）：52.

[責任编辑：李 璟]