课前预习在初中物理教学中的应用策略探讨

张颖

摘要：课前预习是学生在学习新的物理内容之前对于物理知识的一种简单吸收，教师在平时应该有计划的引导学生进行物理知识的课前预习，这对于物理的日常教学大有裨益。本文围绕着初中物理教学课堂预习的几个点进行了简单探讨。

关键词：课前预习;初中物理;应用策略

引言

教师在教学中可以利用课前预习板块来使得学生大致了解下一阶段将要学习的内容，并且通过课前预习，学生能够更快的进入到课堂状态，这对于维护课堂秩序起到了良好的作用，同时也能够使得学生在上课时集中注意力，营造一种安静紧张的学习氛围。学生在进行课前预习的过程中可以明确将要学习课程的基本内容和学习思路，并且教师在正式的课堂中传授的重点也能更快的被学生吸收，因此初中生养成良好的课前预习习惯是非常必要的。

一、养成良好习惯

一些学生在初中物理考试中的成绩并不理想，其主要原因是教师的教学手段不够高效，没有采取多元化的教学方式进行知识传授，让学生对于初中物理的知识没有深入掌握。还有一点最为重要的就是学生在学习新的物理课程之前没有养成良好的物理预习习惯。这就导致学生在上课时投入的精力和所学到的知识不成正比，然后逐渐的丧失了对物理学习的积极主动性。

因此初中物理教师应该在平时的授课过程中潜移默化的引导学生养成良好的学习习惯，效果最为显著的方法就是做到课前预习，对于一些物理知识中的重点和难点在课前有所了解，并且掌握了课上内容的基础，这样就能够使得初中生在物理课堂中如鱼得水，学习知识的效率更高，并且课堂节奏也更为流畅。同时良好的预习习惯养成也能够使得初中生保持一颗良好的学习心态，不会在课堂中遇到太多的知识盲区，从而提升他们的学习兴趣。

例如在苏教版初中物理八年级上册中“声音是什么”这节课中，教师就可以预留一些课前的预习作业让学生了解教材中的“声音”内容，学生在课前对课本的研读中可以发现声音是一种通过介质传播的能量，并且能够被耳朵这种接收机接受，但是声音的传导必须要经由介质，在我们的日常生活，一般情况下这种介质指的就是空气，海里的鱼类传播声音的介质是海水，通过对这些“声音”基础概念的理解，学生能够极大的掌握课堂将要传授的知识，并且这些基础内容并不难理解，在实施课堂中的小实验环节时学生能够一眼看出声音传播现象的本质，这得益于课前预习带来的良好课堂效果。

二、明确学习思路

初中阶段的学生在学习物理的过程中大多数时间是跟随教师的步伐和节奏，因此对于知识的吸收也处于被动状态，很少有学生能够在教师传授物理知识的时候明确自己的学习思路，这对于初中生日后的学科发展是极为不利的。

在初中阶段存在的课程明显要多于小学阶段，并且学习的知识也存在一定的深度，这就形成了一种时间紧，任务重的学习情况，并且学生在日常生活中很难将时间均匀的分配在所要学习的课程中，这对于初中生的学习能力是一种考验。因此要把握这种考验和挑战，积极的采取课前预习的学习策略，这样能够逐渐的稳固初中生在初中物理学习中的思路，从而更好的掌握物理知识。

例如在苏教版初中物理八年级上册中“升华和凝华”这节课的内容学习中，物理教师可以在学生完成课前预习任务以后让学生主动的回答他们预习的重点是什么？升华的概念是什么？升华和凝华之间的关系是什么？然后提问学生自己学习这部分内容有怎样的思路。这样一来能够极大的拉近教师和学生之间的距离，同时还能够帮助教师了解学生预习的基本情况，并且锻炼学生寻找物理知识重点的技能，从而明确学习思路。一般情况下教师在了解了学生的基本预习情况以后，能够及时的对课程安排做出调整，使得物理课堂的实际教学效率更高。

三、提高學习效率

物理教师在学生学习新的知识以前可以促使学生对新的内容进行预习，这样可以帮助学生了解下一阶段教师即将传授的内容，同时能够锻炼学生明确学习重点，同时可以在物理课堂上做一些有侧重点的笔记，这样就能够方便学生做课后复习，然后记住这些知识中的难点和重点。预习新的课堂内容的具体实施中，首先可以让学生自己处理一些简单的题目，这些题目最好是一些基础题型，基础题型对于学生的知识体系构建有很大的帮助，并且基础的题型也能够促使学生懂得物理知识中的盲点，从而查缺补漏，在听课的时候有针对性的对自己不了解的内容着重听讲，这样不仅能够锻炼学生的学习能力，同时还能够促使学生在课堂节奏较快的物理教学中能够跟上进度，从而使得教学效率得到极大的提升。

例如在针对初中苏教版物理八年级上册中的“光的反射”教学中，教师在学生对本节课的内容进行预习过后，根据光的概念来对其性质进行排查，可以提问学生光的性质具体是什么？你认为光具有这种性质的理由是什么？然后开始双缝干涉实验的讲解，这样的实验教学能够快速的帮助学生认清光的具体性质，并且巩固学生在预习中学到的知识以及不理解的知识，从而提升物理教学效率。

四、结束语

综上所述，课前预习能够帮助学生对教师将要传授的内容有一定的了解，对于一些简单内容学生在预习中可以自己去消化，但是一些较难的内容就需要学生用心记下然后在第二天的物理课堂中认真的去对这部分内容进行吸收理解，这就能够极大的提升物理课堂的教学效率，同时培养了学生的自主学习能力和学习兴趣。

参考文献：

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[2]吴增春.预习的技巧与方法[J].卫生职业教育，2004（22）.

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