开展幼儿教学的有效策略探究

康碧爱

摘要：随着目前社会的发展和进步，幼儿教育逐渐得到了人们的重点关注，幼儿园是开展幼儿教育的主要场所，因此，幼儿教师还需对教学过程中的问题进行深入的研究，积极寻找科学合理的教学策略，以此让幼儿的思维能力得到有效的拓展，给幼儿的未来学习和发展打下坚实的基础。

关键词：幼儿教学;有效策略

在幼儿教学中，教师需要采用有效的教学方式开展教学活动，从而让幼儿的学习兴趣不断增强，知识面得到有效的扩大，表达能力、合作探索能力等得到有效的提升。但是在目前阶段，教师在教学的过程中还存在着一些问题和不足，因此，幼儿教师还需对其中的问题进行深入的研究，积极去寻找科学有效的教学方式，从而让教学效率和教学质量得到有效的提高。

一、教师需要重视游戏教学设计，激发幼儿学习兴趣

《3—6岁儿童发展指南》中指出游戏是幼儿的基本活动。在幼儿园开展教学的过程中，教师需重视以幼儿作为教学的主体，并且树立起正确的教学理念，让幼儿的主观能动性得到有效的提高，讓幼儿的身心健康得到全面的发展。因此，游戏活动设计必不可少，以游戏的方式让幼儿的学习兴趣和学习的积极性得到有效的激发。那么游戏活动的加入时机、游戏之前的情景创设、规则的制定都需要认真思考，作为老师要明确游戏怎么玩、玩什么、为什么玩。

例如：在对幼儿的专注能力和动手能力进行培养的过程中，根据幼儿的年龄特点和能力特征可以设计《捡豆子》的游戏，以此让幼儿的积极性和学习兴趣得到有效的激发。在对于这个游戏进行设计的过程中，我给每个幼儿分配了一个小碗，并且在小碗内装入了数量相等的豆子，之后我为幼儿讲述了相关的游戏规则：“孩子们，你们现在每个人都有一些豆子，这些豆子并不是让你来吃的，而是让我们做游戏用的，一会老师再给你们每一个人分配一个小碗，然后老师说开始，你们就要用筷子夹碗里的豆子放在另一个碗中，游戏的规则就是一次只能夹一个，看谁先把碗中的豆子夹完，谁就是本次游戏的胜利者，之后老师会对胜利者进行奖励哦。“在幼儿听到这个活动的时候，大家都非常开心并且积极的参与了进来。接着我就给幼儿分配了相应的筷子和空碗，并且带领幼儿进行了游戏。在开始游戏的时候，有些幼儿会一边夹豆子，一边去看别的孩子怎么样去夹豆子，有的孩子是在学习别人夹豆子的小朋友分的方式，而有些孩子是关心其他孩子超过自己。之后，我不但给胜利者一朵小红花，而且给其他的参与孩子也分了一朵小红花，对于胜利的小朋友，我给他多分了一朵小红花，通过这种方式不但让课堂的气氛变得非常活跃，同时还能让幼儿的学习兴趣得到有效的激发，幼儿的专注力和动手能力得到培养，并且还能帮助幼儿形成对比学习的心理，从而让实践教学的策略得到了有效的实施和开展。

《捡豆子》的游戏不仅仅可以作为单独的游戏，还可能渗透到具体的教学活动中，比如说数学活动的按物取数，按数取物。教师指定数字，让幼儿取出对应的豆子，或者将主题物豆子换成不同的物体，再次设计游戏，让游戏得到升级，同样可以激发幼儿的兴趣。没有做不到只有想不到，教师可以充分发挥想象，让游戏的设计充满挑战与新意。

二、教师需要借助相关图片信息，有效开展语言教学

语言教学是幼儿教育的一个重要组成部分，幼儿园基本上都是三岁到六岁的孩子，幼儿的知识储备相对较少，而且很多幼儿的语言能力相对比较薄弱，对于信息的分辨能力也存在着一定的不足和欠缺。因此，如果想要让幼儿的学习效率得到有效的提高，教师在开展教学的过程中，把教学内容与相关的图片有效结合，以此给幼儿进行直观的教学，让抽象的内容变得具体起来，图文结合，在一定程度上加深了幼儿对内容的理解，他们的语言表达能力也会有所提高。

例如：教师在开展语言教学的过程中，在课堂上先对幼儿进行询问：“孩子们，你们对于动物的理解是什么？在你们生活中最常见的动物有哪些呢？”之后教师需要让幼儿进行回答，等待幼儿回答结束后，教师需要对多媒体教学设备进行应用，并且给幼儿展示一些相关的图片，让幼儿能够按照相关的图片说出动物的名字。之后教师需要在图片的下面展示出相关的汉字，并且一定要进行注音，教师需要让幼儿对汉字进行模仿和朗读，通过这种教学方式可以让幼儿的语言能力得到有效的培养和加强。与此同时，教师还可以让幼儿能够在日常生活中去寻找一些小动物，并且鼓励幼儿能够对动物的习性以及特征等进行了解和掌握。同时也可以让幼儿根据图片中动物的特征进行描述，之后让其他的小朋友去猜测动物的名字，通过图片问答游戏调动幼儿学习积极性，从而给接下来的学习打好基础。教师也可以给幼儿播放一些相关的学习视频等，让幼儿可以直观的观看一些动物的习惯和特征，并且让幼儿积极的进行发言，让他们的竞争意识得到有效的培养。

三、教师需要因材施教，深入挖掘幼儿潜能

在幼儿教育中，幼师是幼儿的启蒙教师，所以幼师还需对每名幼儿身上的优点和缺点等进行仔细的观察，以此对幼儿进行因材施教，并且需要对幼儿的潜在能力进行深入的挖掘，还需给幼儿提供一个能够展现自身优势的平台。

例如：在开展日常教学活动过程中，经常会通过幼儿的具体表现对幼儿的性格和特点等进行了解。比如在参加某一个游戏活动的过程中，有些幼儿喜欢当小组的领导者，并且能够积极主动的配合我，对于这种情况，我就可以推算出这类幼儿具有了一定的管理能力，所以在对班级干部进行选择的过程中，我会对这类幼儿进行优先的考虑，并且分配给他们适合施展自己才能的任务，以此让他们的优势能够得到充分的发挥。而有些幼儿不是特别热衷参加集体活动，可能有他自己的小世界，比如说他喜欢画画。对于这类幼儿，就可以通过他感兴趣的“画画”为切入点，引导他融入到集体中来。教师可以在美术课堂中对他多加关注、表扬，让他在集体面前多展示自己的特长，并通过帮助人他人画画来增进与同伴的交流，从而逐渐融入集体、热爱集体。每个幼儿都是不一样的个体，教师需要善于发现与思考，因材施教，让他们发现自己的闪光点。

结语

在开展幼儿教育的过程中，教师需要常反思，多总结，对其中存在的问题进行深入的研究和分析，从而制定针对性的教学策略。对于新型的教学策略还需进行不断的尝试和创新。所以在目前阶段，教师在开展教学的过程中，更要重视采用因材施教、因地制宜的方式，深入了解和掌握每一个幼儿的特点和习惯等，找到适合他们自己的学习方式，开发出适合本班级、本园所的教学模式，这样才能提高教学效率和教学质量，从而让一个班级、一个幼儿园甚至一个地区的幼儿教育得到高质量发展。

参考文献：

[1]盛玉霞.偏远地区幼儿园教学策略探析[J].科普童话，2018（32）.

[2]张雅丽，王再智，刘丽君，等.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用研究[C]//教师教育论坛（第六辑）.2019.