沙水游戏中的“感”与“思”

梅琪

摘要：STEM教育，是以幼儿参与活动为基础、以项目和问题为基础的学习，它是一种动手操作的体验。沙水游戏在幼儿园活动形式当中是一种崭新的尝试，新的探究。它将玩沙活动与科学课程有机整合，它不仅使幼儿获得知识，而且能发展幼儿的手腕精细动作，同时还能激发幼儿的想象力和创造力，并且在玩游戏中使幼儿的语言能力得到锻炼，社会性行为在玩游戏中得到良好的发展，提高对美的感受力和欣赏力。

关键词：STEM活动;沙水游戏;探索

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”“玩沙、玩水”是极受孩子们喜欢的一项游戏活动，沙是大自然的产物，是一种不定型材料，水具有流动性，便于孩子随意操作。与其它活动相比，沙水游戏更具自主性和创造性的特点，幼儿以沙为基本材料进行构想与建筑。孩子们的感知力、想象力和创造力均得到较好地发展，并能激发幼儿的探索欲望。

一、感——沙水快乐

排兵布阵，分工合作。在沙池里游戏时，媛媛说道：“你们知道吗？春节就是我的生日了。”旁边的橙子和岚岚也叽叽喳喳跟着说起了自己的生日故事，“那我们一起做个蛋糕，怎么样？”橙子说：“我要做一个很大很大的蛋糕。”岚岚说：“我们做一个双层蛋糕吧！”

她们说做就做，开始分头找工具。橙子和岚岚拿着铲子开始制作“双层蛋糕”，她们的方法是直接在沙地上堆第一层然后接着第二层...“双层蛋糕”雏形出来后，一旁的清凤拿着装有沙子的过滤网，她把过滤网放在“双层蛋糕”的上方，双手轻轻摇着过滤器，一边说着“我在撒糖粉”，就这样，过滤网里的沙子就撒在“蛋糕”上了...清凤撒着糖粉，妮妮也拿来了一根细长的塑料管，她说：“这是生日蜡烛。”说着便把塑料管插在“蛋糕”的正中间。橙子用雪花片在“蛋糕”上围了一圈，这是用来装饰“蛋糕”的“水果”和“奶油”，紫色的是葡萄，红色的是草莓...这个“双层蛋糕”在孩子们五花八门的奇思妙想下成型了！

除了蛋糕和饼干，还有呢！彦宁说：“我妈妈会做杯子蛋糕！”说着彦宁往杯子形状的塑料筒里装沙子，装满后在上方摆上一片雪花片，“杯子蛋糕”完成！“我们需要一个桌子放我的杯子蛋糕。”“我来做一个桌子”陈震自告奋勇的说道，不一会儿，只见陈震面前用沙子堆起了一小块长形的“桌子”，彦宁和岚岚把做好的“杯子蛋糕”摆在了上面，橙子说：“这个是甜品台！”孩子们的沙地“派对”开始啦！

没有既定玩法和材料限制对孩子而言有无限的发展可能，不仅让幼儿愉悦地在玩沙游戏中获得动作发展和社会性发展，还能丰富认知经验，提高想象力和創造能力，对幼儿的身心发展具有独特的价值。

二、思——转为现实

妙招巧建，奇思妙想。彦宁说：“梅老师，我今天要挖个泳池。”“这个泳池可以装很多水吗？可以游泳吗？”一旁的小伙伴问道，“当然可以！”彦宁信誓旦旦。彦宁选了一把长柄的铲子，“泳池”挖到一半，彦宁停住了，突然开始用手在上方“划拉”了几横，当我想走过去看看她在做什么时，她喊道：“梅老师，你看！这是楼梯。”说着，真的在“泳池”的上方用沙子堆成小小的一层一层的“台阶”。做好“台阶”后，孩子们继续着“泳池”工程，“张妍，你来帮我一起挖。”越来越多的孩子前来帮助，不一会儿，“泳池”完工了！彦宁说：“现在可以往泳池里加水了。”随着水管流出来的水流，小小的沙坑里蓄满了水。在这个过程里，孩子们发现如果把水关掉，水并不能继续留在沙坑里，水会被沙坑里的沙迅速吸干。这可怎么办呢？潘潘提议：“咱们可以挖深一点，挖到地板，这样水就可以被存住了。”小伙伴们开始进行第二次的尝试，随着孩子们的奋力挖掘，眼前的沙坑越来越深...第二次蓄满水的“泳池”，在关掉水龙头后，“泳池”里的水真的没有立刻被吸干。孩子们开心地欢呼...

幼儿将生活中的经验和认知迁移到沙水游戏，把每一次的奇思妙想变为现实，在一次次的尝试中不断发现新办法，通过自己的办法解决遇到的问题。

三、探——源源不断

“渠”成“水”到，一水多用。孩子们在沙水区游戏时，发现水龙头的水离沙池太远，用水不便。用小水桶运水费时费力。长软管也无法满足沙水池的用水需求，有时候还会出现软管不够长的情况。这该怎么办呢？

小朋友们一起到沙水区转了转，看了看，摸了摸现有的材料，探索和熟悉材料是我们的第一步。回到班级后，骐骐提议：“我们一起画个设计图吧！”看着图纸，大家纷纷说着自己的想法“这是水龙头…这里我想用最长的那根管道，而且底下需要大块的塑料积木…”随着对问题的探索，孩子们发现了问题，比如：1.水龙头离地面的距离太高，材料够不着。2.水会外喷。随后孩子们分别想出了：1.用粗水管或水桶将管道架高。2.将管道靠近出水口，用绳子进行固定，避免水流外喷等办法。

随着水渠的“架”起，孩子们又有了新的想法：水渠出来的水只有一条，可是左边的女生建沙子城堡和“蛋糕”需要用水，右边的男生想要挖隧道也需要水。有没有办法引出两条水呢？从这个问题孩子们探索出了运用三通管的“一水两用”和“一水多用”。

游戏是孩子的意愿性活动，因此，教师首先要尊重幼儿的奇思妙想，先观察幼儿材料的使用情况、游戏的行为、游戏过程中遇到了哪些困难，在此基础上判断介入时机，协助孩子推进游戏的进程，让孩子在实现自己游戏意愿的同时有所发展。当幼儿在游戏过程中遇到困难并将放弃时，老师介入，给予个别指导，让幼儿体验到成功的快乐，保护孩子的游戏兴趣;当幼儿出现新作品时，老师及时介入，以欣赏的眼光给予鼓励和肯定。

源于幼儿实际，从幼儿的兴趣入手，发挥幼儿的主体性，让幼儿去猜想、设计、探索、改进、再探索……不断的发现问题、解决问题。在技术方面，幼儿能用现有的材料制作自己需要的水渠，教师利用电子设备帮助幼儿记录探索过程。工程方面，不仅有幼儿的相互合作学习，他们还在每次探索之前绘制了设计图，有了设计的概念。我们的探索仍在继续……

参考文献：

[1]李季湄.冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]周迎春.基于项目的STEM课程群的构建实践与思维训练[M].人民邮电出版社，2019.