职业体验活动与英语课堂教学情景融合创设刍议

张秀秀

摘要：本文就低年段开展职业体验活动与课堂情景创设的融合研究。一方面以职业体验活动为引领创设情景，为活动的开展做相应的知识准备从而取得更好的活动效果。另一方面根据学生参与的职业体验来设置课堂情景，使得情景创设更加贴近真实，达到更好的调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣的目的。笔者所在学校共组织了8次职业体验活动，围绕着这些活动逐步深入研究职业体验活动与课堂情景教学的融合探究。实践表明，有效的整合学生的职业体验活动课程与课堂情景创设能在两个方面都取得更好的教学效果。为教师课堂情景创设注入新的活力，提供新的思路和方面。

关键词：职业体验  英语教学  情景创设

一、职业体验活动与英语课堂教学情景融合创设的需求职业体验多见于小学综合实践活动课程，不仅能够极大激发学生学习能动性，带来学生实践力、认知力、合作力以及發展眼界等的多维塑造，还能通过真实化的体验帮助学生认识社会、认识职业、认识工作的不同侧面和实施价值，进而为树立更加远大而实际的职业理想奠定坚实的基础[1]。在没有进行详细的规划和知识准备的情况下，职业体验活动当然也能给学生带来很多的收获。如果在活动之前，以学生对活动的预期为引领，设计相应的情景有针对性的进行活动知识准备。一个是学生因为对活动的预期从而积极参与学习，实现了提高学生学习兴趣和积极性的目的。如果在教学过程中创设的情景学生没有这方面的体验，学习者就会感觉很陌生而无法融入到情景当中，最终也达不到预设的教学效果。相反如果把职业体验和情景教学的情景创设相结合，就可以使两者相互促进，取得更好的教学效果。本文就英语学科职业体验活动与课堂情景教学相融合创设进行探究。

二、在实践中用英语，在情景中学英语学生通过参加了丰富的职业体验活动，极大地激发了学生学习能动性，对学生实践力、认知力、合作力以及发展眼界等都有提高，还能通过真实化的体验帮助学生认识社会、认识职业、认识工作的不同侧面和实施价值。同时，小学生的课堂学习多是创造真实的情景，让学生在情境中认识、学习、应用相关的学习知识。职业体验也是道德纠偏的方法。家长一味的追求高分数，以期待有个好工作。一些学历低，待遇低，社会地位低，生活环境差的的职业在心里被轻视，其实这种现象是当代道德观的缺失。三百六十行，行行出状元，正是各行各业的和谐努力，我们的城市才更美丽。笔者所在学校将职业体验活动分为：年级项目、班级项目、小组项目和个人项目。这些项目对应由学校老师参与组织、家委会参与组织、学生家长联合组织、家长参与组织。笔者所在年级共进行了8次职业体验活动，围绕着这些活动逐步深入研究职业体验活动与课堂情景教学的融合探究。学生在职业体验中使用英语等学科知识。而职业体验的经历又为课堂情景创设提供良好的素材，为情景创设打下良好的活动基础，取得更好的教学效果，更好的达成教学目标。角色扮演的游戏，特别是真实的角色扮演游戏，深受学生喜欢。职业体验活动深受学生喜欢。作为学校设计的课堂教学活动，在活动之前应该预设各种情景，为学生有更好的体验做好知识准备。活动过程中学生需要运用那些知识，比如作为银行的引导员需要准备一些问候礼节性的英语句子，以及跟学生智力水平相符合的知识了解。在做好这些知识准备之后，学生的职业体验活动就会更加丰富，更好的实现活动设计的目标。同时在课堂教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让大多数同学更好的，更深入的参与学习，教师一般都会根据教学内容创设教学情景。教学情景的创设一是要学生真的感兴趣，二是需要学生要有相关的体验或者生活的经历。如果学生对教师创设的情景感到陌生，首先学生在这个情景中就不知所云，不分东西，更别提在这个情景中进行学习了。在刚刚结束的一个有趣的、愉快的体验活动之后，学生会把相关的愉悦的情感体验带到课堂学习之中，从而取得更好的学习效果。将职业体验活动和教师的课堂教学情景创设进行融合。根据项目式学习的相关理论指导，由多个学科的老师共同进行职业体验活动设计。在活动开展之前利用学生对活动的预期，进行情景创设进行教学。达到调动学生学习积极性和激发兴趣的目的。同时又根据职业体验活动进行情景拓展创设，让学生能有更加深入的学习。

三、职业体验活动与英语课堂教学情景融合创设实例职业体验活动与英语课堂教学情景融合创设主要从两个方面着手。方面以职业体验活动为引领创设情景，为活动的开展做相应的知识准备从而取得更好的活动效果。另一方面根据学生参与的职业体验来设置课堂情景，使得情景创设更加贴近真实，达到更好的调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣的目的。下面就这个两个方面创设实践实例进行介绍。

实例1  烘焙师职业体验活动深受学生们的喜欢，以学生即将开展烘焙体验为引领，创设英语课堂教学情景如下：

实例2  结合学校组织农场实践活动创设英语课堂教学情景如下：

小结：学生们对职业规划有了一些了解和认知，并在职业体验中认识到各个职业的特点和品质，积累了一些实践经验。课堂上涉及到相关的体验学习和教师设计的相关的课堂情景时，学生的兴趣大幅提高，参与度极高，使情景不会很生硬，很自然地把学生带入情景中进行学习。而且积累的体验经历对将来的成长和社会就业也起到了正确的引导作用。笔者所在的学校在这个方面实验取得了一定的成效，但扔有许多的不足和有待改进的方面。首先，主要是通过社会实践活动来达到全员参与。职业体验活动可以挖掘家长的资源，一起搭建一个职业教育体验的平台，动员更多的学生参加职业体验。其次，课堂情景的创设应该是自然运用相关的职业体验，而不是生搬硬套的使用。提高学生的学习兴趣，并让学生在有真实的体验后，一直保持着学习兴趣，达到更好的学习效果。

参考文献：

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[4]曹年华 小学职业体验活动中情境构建的研究[J] 智慧课堂

[5] 李小玲 抓住关键要素丰富职业体验——小学综合实践活动职业体验的实施策略[J] 情感读本 2020年1月

[6] 李 利 初中英语教学中渗透职业生涯教育的实践探索——以一次系列拓展阅读课为例 公共英语教育ISSN 1009-5039 2019年12月上

[7] 王红艳 情景教学推动小学数学高效课堂的构建研究[J] 教学实践 2020.05

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[10] 刘卫华 浅析情景教学在小学英语课堂中的应用方法[J] 外语教学与研究 2019.10

[11] 何丽娜 小学英语教学应用情景体验式教学模式的分析[J]  英语教学研究  G623.3 1005-8877（2020）17-0166-01