“互联网+”背景下展示设计课程互动式教学方法探索

郑钦尹

摘 要：随着互联网的发展，科学技术日新月异，传统的教学模式已经不能满足艺术设计专业的教学需求，这也向教师提出了更高的要求。将传统单一的教学方法转变为“互联网+”背景下与新技术相结合的互动式教学方法，从而提升学生的自主学习能力，提高课堂的教学效果。本文以“互联网+”为背景，以《展示设计》课程为案例，探索互动式教学方法在教学过程中的应用，以不断促进艺术设计专业教学的创新与发展。

关键词：“互联网+”;《展示设计》;互动式

1 互动式教学方法

互动式教学方法注重教师与学生在课前、课中和课后的互动，以学生为主体，强调学生的个性化发展，希望学生在自主学习中学会独立思考，激发学生的创造性思维，培养学生的学习兴趣，使“灌输式”教育转变为注重培养学生的学习能力。教师在教学活动中由点及面进行引导，学生通过自主分析问题、展开讨论，找出解决问题的办法。这种师生互动的形式能够营造轻松、愉悦的课堂氛围，给课堂更多的可能性。在尊重学生个体差异的情况下，因材施教，尽情展现他们的专业知识和综合能力，使学生在课堂上获得满足感和成就感。

“互联网+”背景下的互动式教学方法通过借助网络平台，让学生在慕课、雨课堂、学习通上提前获取相关的学习资源和最新的学习信息。教师可以提前录制学习视频，布置好下次课的学习任务，完善课程内容体系，增强课堂教学的趣味性，不断促进学生发挥自主学习的能力。互动式教学方法以学生主动学习为主，教师引导和讲授为辅，在教学中以视频、网络等媒介为载体，整合优秀教学资源，使学生与教师之间展开良性有效的互动。

2 “互联网+”背景下《展示设计》课程互动式教学方法探索

2.1 确定教学目标，指导学生预习

在预习阶段，教师通过学习通或雨课堂发布一系列学习资料，例如，提前录制好的微课视频、录音、课件和相关的网络视频，将具体预习要求发送给学生，并引出学习目的。学生通过阅读学习资料，建立学习小组，并将预习过程中遇到的问题以讨论的形式在学习通上留言，教师和学生可以随时通过学习通进行沟通和交流。在课前，教师可以在学习通上统计学生的预习情况，总结学生遇到的问题，在课堂上讲授理论知识时能更加有针对性，强化学生对基础理论知识和课程重难点的学习。教师引导学生运用新技术和手段进行学习，使他们的学习途径不再局限于书本和课堂，而是给他们更广阔的天地，培养不一样的眼界。

2.2 预设问题情境，引发学生思考

《展示设计》课程传统的授课方式是教师讲授理论知识——学生实践操作——教师指导。我们要改变传统的课堂教学顺序，提前在有雨课堂、学习通等平台发布课前思考题，向学生抛出问题，引发讨论，使学生对课堂充满好奇和期待。例如，教师可以预设“早期的展示活动有哪些？”的问题，要学生在平台上进行讨论。通过预设问题，提高学生的学习热情，增加学生对这门课的兴趣，这是教师与学生产生互动的前提。在互动中，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生主动参与到课堂中，成为课堂的主体，这不仅能培养学生的独立思考的能力，还能给课堂预热，从而营造良好的课堂氛围，提升教学效果。

2.3 经典案例解析，小组互动讨论

案例解析在教学环节中发挥着举足轻重的作用，也是学生非常感兴趣的一个环节。在案例解析时，我们要摆脱从前“教师讲——学生听”的模式，充分发挥学生的主体地位，教师从主要角色转变为辅助角色。在课前，教师收集大量优秀的展示设计案例，并对其进行梳理和分类，深度剖析其空间结构、区域划分、参观动线、材料特性、灯光设计、展具设计等知识。将枯燥的理论知识贯穿到案例讲解中，将案例解析上升到更深层次的审美特性和人文精神，传递正确的人生观和价值观。教师介绍完案例的背景和基本理论知识以后，让学生以小组为单位进行讨论，讨论后选择发言人对作品进行打分和点评，有不同意见的小组可以直接提出反对，在课堂上展开辩论。辩论过程中，教师在学习通软件上发布投票，全班同学可以在平台上投票，最后以投票结果来确定胜负。教师再在学习通中选定几位同学，分别阐述投票原因，最后教师进行简单的总结。通过案例解析、学生讨论、小组辩论等环节，让每一位学生都参与其中。

2.4 学生创作实践，教师指导修改

通过案例解析和课堂辩论，学生對相应的理论知识有了一定的理解。教师根据既定教学目标，布置展示设计专项练习。通过展示设计实践操作，提高学生的创新能力与实践能力。创作实践是课堂中非常重要的环节，学生根据教师给定的命题进行市场调研和分析，从而设计出符合现代潮流和甲方需求的作品。在此过程中，教师可以教授学生使用“思维导图”的方法梳理自己的思路，选取对本次设计任务有用的信息，确定设计理念、提炼设计元素，再通过绘制草图，制作效果图、平面图和立面图展示自己的设计。完成设计以后，教师分析作品的优缺点，并提出修改意见。这样，学生在最初的头脑风暴阶段不会被固定思维模式禁锢，在设计探索阶段有正确的理论知识指导，设计完成以后能及时获得教师的点评和指导，最后能把作品进行完善。在此互动环节中，学生将理论与实践进行结合，经历了分析——探讨——设计——完善等一系列的摸索，培养了他们的发散性思维和创造性思维，将学习真正落到实处。

2.5 设定答疑环节，实现反馈机制

虽然教师在课堂上讲解理论知识，分析经典案例，但是学生在动手实践的过程中，还是会遇到一系列问题。例如，展品的陈列、展具的设计、展板的尺寸、展厅的灯光设计和整个展示空间中色彩和材料的搭配等。因此，学生可以在学习通的主题讨论板块进行提问，其他学生也可以在问题里发表自己的意见。比较简单的问题，教师在手机上进行操作，可以实时解决学生的问题;综合性较强的问题，教师可以进行梳理和整合，下次课的时候在课堂上集中解决。最后，教师将大家普遍存在的问题和综合性较强的问题进行置顶和加精，方便学生随时查看。互联网的普及拉近了教师与学生之间的距离，打破了教师与学生只在课堂上见面，下课后形同陌路的现状。