优化小学数学教学课堂，培养学生逻辑思维

崔颖君

摘要：对于小学数学课堂来说，教师、学生等多方面都要改善自身的传统模式，进行课堂的优化探究，调整教学计划和方法，学生也要在这个过程中，培养自身的动手能力和合作学习能力，进一步刺激自身对数学探索的激情和兴趣，在长远的数学学习路上，培养自身的逻辑思维能力，也为更加长远的学习之路奠定良好的基礎。

关键词：优化教学探究;小学数学教育;逻辑能力培养;课堂教学

前言：

为了让学生在小学数学的学习过程中不仅增长知识，也为长远的数学学习及多学科的综合学习奠定良好的基础，就要对小学数学课堂进行优化探究。在实践中进行探究，并且能够进一步的与同伴进行合作，这些都能摆脱传统数学教学模式，进一步提升小学生的数学学习兴趣，帮助学生促进自身能力的发展。

一、增加学生动手操作的机会，在实践中提升学生的逻辑思维能力

当学生在进行小学数学的学习时，教师不仅要注重数学知识的讲解，也要注重数学实践的操作，作为小学生来说，对于数学学习并没有很强的动手操作能力，但实践能力的培养，对于学生来说，不仅是数学知识的增加，也是全方面综合能力提升的机会，教师可以让学生亲自动手，来制作立体学习教具，自己制作的教具虽然没有买教具简单便捷，但是更能让同学们在制作的过程中体会立体模型的组成部分，对学习内容进行良好的预习，也对数学知识有更深刻的了解。在其他数学知识上，学生也应该有更多动手操作的机会，在这个过程中，教师的教学课堂结构也会得到进一步的优化，学生因良好的预习情况对课堂内容的掌握更加全面、更加深刻，能够进一步成为课堂的主人，同时，这种实践过程也能够进一步提升学生们的逻辑思维能力和具象思维能力。

比如，在《教室有多长》这一课中，教师可以携带米尺，与同学一起测量教室的长度，这种方式比起直接将数据告诉同学们来说，更能让学生对于测量工具的使用更加印象深刻，同时对于各种单位的认识，教师也可以别出心裁，比如一平方米的教学，教师可以用教具在教室内圈出一平方米的地方，来让学生站到其中，测试一平方米可以站多少位同学，与此相同的还有1米可以走几步、一千克等于几本书等等，这些都能帮助学生进一步深刻认识数学知识，自己动手操作的印象也会更加深刻，在实践中提升逻辑思维能力。同时，这种课堂的设计也能够将课堂的主体地位还给学生，进一步提升课堂的教学效率，促进数学教育的发展。

二、创新教学方式，提升学生的数学学习兴趣和思维能力

俗话说，“兴趣是最好的老师”，这句话在小学生的学习中有着充分的体现，小学生在学习上并没有很好的自觉性和自主性，对于学习也完全按照自己的兴趣走，所以要让学生对数学有更加深刻的认识，就要由教师在教学方式上进行进一步的创新，通过课堂的改革来提升学生的课堂学习兴趣与课堂参与度，教师在课上可以通过提问的方式来提及学生的兴趣，让学生对数学有更高的探究欲望，并且在这个过程中，让学生对数学的热情逐渐增长，这些都有利于学生长期数学学习路程的不断发展，也能够帮助教师进一步积累教学经验，促进自身教学模式的改善。

比如，教师可以在每节课之前来对学生提起一个疑问，由此提起学生对课堂数学知识的兴趣，比如当学生在学习数学乘法表之前，教师可以提问学生：“同学们，你们说出任意两个一位数，老师可以马上说出它们的乘积。”这样就能引起学生的探究欲望，进而开展课堂学习，这样的课堂学习，更能调动学生的学习积极性，也能让学生带着问题去思考课堂知识，进一步提升自身的思维能力，在课堂结束时，教师可以让课堂首尾呼应，在课堂结尾时，为学生解答课堂开始时提出的问题，这样也能进一步培养学生的思维能力，让学生的思维有始有终，也对课堂知识有所归纳。这些问题的提出，也能让小学数学的教育从填鸭式的灌输，进一步变成学生自主探索的过程，奠定学生长远学习的基础。

三、开展合作学习，在精深的数学应用学习中提升学生的思维能力

对于学习过程的规律，我们都可以简单的归纳出，如果学生的学习能力较差，那么其完成任务的效率也较为低下，也不能独立完成更为精深的任务，但对于小学生来说，数学奥秘的探究就在于逐渐精深的过程之中，如果学生自身的学习能力较为低下，那么教师可以带领学生开展合作学习，师生合作或者生生合作，都能够帮助学生在合作学习的过程中有所收获，在彼此的身上学习优点，也能进一步在逐渐精深的数学问题中来提升自身的思维能力。同时，合作课堂的开展，也是小学数学课堂的进一步发展，它能够进一步拉进师生关系，让学生和教师在合作学习中共同探索数学应用问题，也进一步促进小学数学教育的整体发展。

比如，对于小学生来说，一些延伸性的数学应用扩展问题是较大的难题，比如鸡兔同笼问题等，在处理这些问题时，可能单个同学的思维能力并不足以达到解决问题的程度，这就需要学生进行合作学习，并且在合作学习遇到难题的时候，及时寻求老师的帮助，与老师共同探索问题的解决方法。这种鸡兔同笼的问题，极其考验学生的逻辑思维能力，而在学生通过合作学习解决这种问题的过程中，也能最大程度上的提升集体学习效率，让每一个同学都能有足够的逻辑思维能力解决此类问题。并且这种合作学习模式的应用，也能让同学之间，教师和学生之间进一步了解彼此，促进同学们合作能力的提升，为自身全方面综合发展奠定良好的基础。在合作学习模式应用的基础上，教师也可以开展合作课堂，进一步改善自身的教学方式，进一步促进精深数学应用的普及，提升学生的学习效率。

结束语：

总而言之，小学数学教师要及其重视数学课堂的设计，要让学生有更多动手操作的机会，也要让学生在这个过程中对数学有更高的兴趣，同时也要在合作学习中探索更加精深的数学奥秘，促进自身思维能力的提升，也进一步促进数学教学模式的优化。

参考文献：

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