走进心灵,打开心结

2021-09-26 01:16卢海丽
广东教学报·教育综合 2021年104期
关键词:个性化教育民主管理小学德育

卢海丽

【摘要】只有真正走进学生心灵,以科学的方式帮助学生打开心结,才能为学生健康成长提供有力引导、支持以及保障。班主任在开展德育工作时,一定要坚持以生为本原则,始终以引导学生打开心扉、积极生活、奋发向上、健康成长为基础目标。本文围绕典范与榜样、尊重和平等、民主和科学、德育和生活、个体与集体等方面,就小学班主任德育工作的艺术性开展策略进行了探讨,但愿能帮助广大教师走进学生心灵,打开学生心结,充分凸显德育工作的作用和价值。

【关键词】小学德育;班主任;民主管理;个性化教育

做好德育工作是小学班主任的重要职责和任务。五年级小学生正处于成长发展的关键阶段,思想价值观念初步成型,需要班主任通过科学、合理、有效的德育进行正确引导,帮助学生形成正确思想认知、纠正错误价值观念、培养良好道德行为习惯。不过要想做好德育工作并不简单,只有走进学生心灵,打开学生的心结,才能凸显德育工作的艺术性和有效性。

一、树立良好典范与榜样

对正处于成长关键阶段的小学生而言,他们对世界有着极强的好奇心和探索欲,并且会不自觉地学习与模仿,而教师尤其是班主任正是他们模仿的主要对象。故而在开展德育工作时,班主任一定要坚持以身作则的基本原则,始终对自身的言行进行严格约束和规范,在学生成长路上做正确的引路人和优秀榜样,照亮学生成长前路的方向。班主任需要主动进行自我学习与提升,着重了解社会公德、教师行为规范、学生行为守则等,并以此作为自身言行的基本准则,加强自我管理。不管是在日常和学生相处的课堂时间或者课外时间,又或者是自身工作之外的休息时间,班主任都应当严于律己,真正为学生树立良好榜样。例如,当班主任要教育学生做有礼貌的人时,那么自身应当遵守各种社交礼仪、职业礼仪、工作礼仪等,在校内有礼貌地与学生以及其他教务人员相处,在向外坚持做一名有礼貌的人,从而为学生塑造值得学习与模仿的优秀榜样。只有这样,班主任才可能走进学生心灵。否则,学生对班主任“说一套,做一套”的行为必然会有所不齿,并且会对班主任产生抵触情绪和抗拒感,进而影响德育工作的有效落实。

二、尊重学生并进行平等交流

尊重是班主任得以走进学生心灵的基础前提。正所谓尊重是相互的,如果班主任对学生缺乏必要的尊重,那么学生自然也很难对班主任产生尊重,双方之间必然会产生隔阂,班主任也不能走进学生心灵,更遑论落实德育工作以及帮助学生解开心结。班主任必须清晰意识到这一点,并在日常教学以及和学生相处的过程中真正做到尊重学生,以平等的态度和学生进行交流及沟通,致力于帮助学生解决生活和学习上的各种问题,让学生充分感受到尊重与温暖。这样能够明显改善师生关系,增强学生对班主任的尊重意识,为班主任走进学生心灵以及做好德育工作创造良好条件。班主任在与学生相处的过程中,需要充分尊重学生的主体性,尤其要注意不能过分凸显自身的权威性,以免给学生造成压迫感。这意味着班主任应当对自身的语气、说话内容等加以注意,以平等、宽和的态度对待学生,以温和的语气和学生说话,并且要充分尊重学生的意见,鼓励学生积极发表自身的看法,营造宽松和谐的师生交流环境。另外,班主任还应当注意多多对学生进行表扬和鼓励,在学生表现优秀、克服困难时进行表扬,在学生遇到阻碍、心情低落时进行鼓励,给予充分的尊重走进学生心灵。在和学生平等相处的过程中,班主任可以采取“润物细无声”的方式进行德育,在不知不觉间对学生进行有效引导,走进学生心灵并强化德育效果。

三、民主科学地加强管理

班主任开展德育工作一定要结合班级管理工作,这样不仅能为德育提供载体,还能充分发挥二者的互促作用。而要充分发挥班级管理对德育的支持、促进作用,则需要以提高班级管理质量为前提,即需要加强民主管理、科学管理。另外,民主化、科学化的德育工作也能取得良好成效,以科学的方式促进班主任走进学生心灵。班主任需要全面加强班级管理,以科学的方式、民主的方式对所有学生进行综合化管理,让学生能够充分参与其中,最大程度地发挥管理作用。而在科学民主的班级管理中适当融入德育内容,能够让德育在有序、和谐、宽松的班级氛围中得到有效落实,引导学生有效参与其中。通过真诚地关爱学生、适当使用调查问卷了解学生、加强情感教育、打造积极向上的班风等方式,促进德育和班级管理的深度结合,充分凸显班级管理中的民主性与科学性,将德育渗透到班级管理的方方面面,可以让学生在良好的班级氛围中逐步养成良好品质与行为习惯。

四、深化德育和学生生活的联系

德育一定要与学生生活进行紧密联系,才能充分凸显德育的实践性,也能让学生在日常生活中真正形成良好道德品质与行为习惯。班主任需要着重从学生的生活出发,关注学生生活情况,既要尝试通过德育教育引导学生解决生活中遇到的实际问题,也要尝试通过生活化的德育实践活动加强对学生的引导与教育。例如,在引导和学生和谐相处的德育中,班主任可以鼓励学生进行交流和讨论,分享他们和其他同学相处过程中遇到的各种问题和矛盾,并结合相应的德育理论、德育方法等进行疏导和点拨,帮助学生切实解决人际相处中的真实矛盾,充分发挥的预作用。而在构建实践活动强化德育方面,班主任则需要通过各种生活化的实践活动,围绕学生在生活中遇到的常见问题做好德育工作。例如,在学生进行班级劳动时,班主任可以鼓励学生自行设置人员职责划分情况,让学生根据实际情况合理确定劳动分组情况。在此过程中,班主任观察学生的劳动划分情况、劳动参与情况等,并在必要的时候通过口头讲述、口头表扬、班会表扬、操行分惩罚等方式,将德育融入到和学生的生活息息相关的实践活动之中,充分发挥德育的实践教育作用。

五、基于学生个体情况进行合理教育

德育一定要坚持以生为本原则,才能有效发挥德育价值和作用。在开展德育工作时,班主任需要关注学生个体实际情况,针对性地进行引导和教育,切实解决学生在成长中遇到的各种问题,让每位学生都能健康成长、快乐成长。班主任应当积极提高自身的心理健康教育素养,掌握专业的心理健康知识,在和学生相处的过程中以更加专业的方式走进学生心灵,真正做到个性化教育。合理协调集体教育和个性教育,建立学生心理健康档案卡,动态化地掌握学生思想动态,针对个体在生活、学习中遇到的各种问题进行科学引导。例如,班主任发现某位学生在学习上遇到了困难和阻碍,学习成绩有所下滑,并出现了畏难心理,心情极为沮丧,甚至丧失了学习兴趣和信心。通過针对性地指导学生学习,传授正确学习方法,培养良好学习习惯,同时和学生进行有效交流与沟通,加强心理层面的引导,帮助学生克服心理障碍,形成勇于克服困难、敢于拼搏的奋发精神以及良好品质。

综上可知,小学班主任需要以走进学生心灵为前提,科学开展德育工作,引导学生健康成长、快乐成长、良好成长。班主任应当全面了解学生实际情况,着重通过研究学生身心特征、了解学生兴趣爱好、把握学生心理需求等方式,关注学生思想动态,针对性地采取合理措施优化德育工作,真正做到走进学生心灵,帮助学生解开心结,为学生的健康成长保驾护航。

参考文献:

[1] 胡坪. 走进学生心灵打开心结——浅谈小学班主任德育工作艺术[J]. 明日,2017(25):228.

[2] 吴国辰. 走进学生心灵,打开学生心结——浅谈小学班主任德育工作[J]. 新课程(教育学术),2019(9):212.

[3] 吴友凤. 润物无声之势助力小学班主任德育工作[J]. 南北桥,2018(6):152.

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