以教育之光点亮人生

杨亚维

摘 要：教育的目的是促进人的全面发展，培养进步的现代人始终是教育的使命所在。对教育目的的研究是每个教育工作者职业生涯开端面临的首要问题，以教育的目的和意义为研究对象能够帮助执教者转变教育思想，解决教育实践中的问题，提升专业素质，同时，以文献研究法和举例法为基本的研究方法，是深入研究教育目的和意义的重要途径，而最终研究结果旨在促进教师能力和素养发展能够逐步适应课程改革的精神和教学要求，从而为培养进步的现代人奠定坚实的基础。

关键词：教育目的;自我教育;课堂教育

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）33-0002-02

引言

“教育”一词，最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句，而古汉语中对“教”和“育”的理解是不同的。古汉语中，《学记》中的“教也者，长善而救其失者也”;《乐记》中的“教者，民之寒暑也”等话语中的“教”分别是教化、教育、教导、教诲、指示等意思，“教”其实已经涵盖了今天我们所说的“教育”一词的含义。古汉语中的“育”有生育、抚养、培育之意，可见，“育”在古文中主要是表达我们今天所说的“培育”“培养”这层意思。从这个角度来看，今日之学校教育的内涵已然陷入狭义的误区，教育的目的被简化为传授知识、提升能力，却忽视了“育”的价值。

一、当前教育现状

教育是国之根本，教育的意义和目的是教育的核心问题。教育首先要解决的是“培养什么样的人、如何培养人”的问题，明确教育的本质，才能真正践行教育的使命。综观当前教育现状，各个阶段教育虽大有蓬勃发展之势，但仍有不少问题值得我们去探究。就中学教育而言，应试教育解决了第一阶段的问题，同时，也为第二阶段教育的发展埋下了伏笔，其主要集中在两大方面：一方面，教师心有余而力不足，空有育人之心，却难以寻得育人之法，课程改革理念的落实仍缺乏一定的深度和广度;另一方面，学生学习的目的仅停留在升学考试的层面，并不能从人生、生命等角度来理解学习的意义，这就导致学生的学习过程缺乏使命感和方向感，学习水平高的学生尚能见微知著，学困生却只能落得“一地鸡毛”。而出现这些问题的根本原因在于教师和学生对教育目的和意义把握不够准确。新时代的教育工作者要弄清一个问题：教育的目的是什么？其在于筑梦，在于引导学生树立远大的理想和信念，更重要的是，在于点亮学生人生前行的道路，让学生成为真正的人。

二、课堂教育，育人之始

课堂教育效果的好坏不仅能够凸显教师的教学思想和学生的学习效果，而且也是拓展“育人、育心、育己”理念深度和广度的重要途径。那么，如何在课堂教育中挖掘教育的本质，让学生更好地理解教育的目的呢？这离不开教师与学生的共同努力。教师作为课堂教学的“第一责任人”，是学校发展的掌舵者，同时，也是学生成长的“摆渡人”。唯有责任和担当，才能换得秋实累累。

英语教师在课堂教学的过程中，一方面，要深刻落实英语课程标准，以发展学生的英语核心素养为指导，在教学中落实语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，从教学实际出发，把握学生的学习心理，构建简单而不失意义的英语课堂。比如，在教学How can we become learners这一课内容时，教师除了精心进行教学设计，还应在教学中讲授德育的相关知识，通过生动的案例来引导学生对学习的价值和意义有深刻的认知。教师可创设问题情境“What is the meaning and purpose of learning for you”，让学生在课堂上展开深入思考，并积极讨论，带着自己的答案展开对本课内容的深入探究，从而能够让其以自身学习水平为依据，找到适合的学习方法，成为一名合格的学习者。另一方面，教师也要拔高自身的思想高度，让学生从为师者的个人魅力中体会教育的价值和意义，让英语课堂散发出迷人的“芳香”，使师生在其中都能找到自己发展的“最优解”。比如，在英语教学中，教师应以“教育点亮人生”为导向，不断提升自身的思想道德素养，通过适当的教学法转变学生的学习观念，使其从人生发展的大格局出发，展开对英语学科知识与能力的深度思考，从而形成良好的英语思维品质和文化意识，为今后的学习发展铺平道路。

三、课外教育，育人之要

課外是课堂的有效补充，同时，也是学生成长和生活的最佳场所。如果说课堂教育解决了教学的基本问题，那么，课外教育要解决的便是学生自主发展的问题。对于处于世界观、人生观、价值观形成关键期的中学生来说，他们对课堂学习终究是带点疲倦感，课堂之外似乎才是属于他们的天地，正如一切变化都是悄然发生的一样，学生的学习观、人生观以及价值观也是在这看似不起眼的课外形成的。抓好课外教育，既是教师的责任所在，也是学生自身发展的必然要求。那么，如何让课外教育成为点亮学生心灵的“明灯”，让学生真正享受自我发展的权利和过程，则是每个教育工作者必须认真思考的一项重要课题。

联系英语教育的学科性质，语言能力的发展依赖的是对语言的刺激。识字并不等于阅读能力，同理，学生英语语言表达和运用能力发展的根本并不在于词汇量的多少，而在于能否给予学生一种有益的语言刺激。这种语言刺激的发生往往不是在课堂指定的教学内容中，而是在课外学生交流的潜意识里。由此可见，在英语教育的课外环节，教育的目的和意义在这里得到了进一步深化，学生在生活与知识之间建立了一种平衡，使教育的价值能够诉诸学生对美好生活的向往，使学生产生对生活乃至人生价值的深度思考。具体到英语教学实践中，一方面，教师应定期组织学生开展丰富的英语课外活动，使学生产生“学英语是为用英语”的想法，并在具体的英语活动中不断锻炼自身的英语语言能力和思维能力。比如，教师可以引导学生在课下自主开展英语对话活动，给予学生学以致用的机会，使学生受到外在的语言刺激，从而提升自身的英语能力。另一方面，教师也要在英语活动中加强对学生的引导，让学生明确学习的目的和意义，尤其是让学生对“学习一门外语对人生发展的影响”这一问题的答案做到心中有数，同时，从英语的应用性角度让学生利用英语来促进思维能力的提升，从语言中学习一种新的思维方式，使其在今后遇到困难时能够多一份淡定与从容。