小学德育中渗透优秀传统文化

孟芳 孟令梅

[摘 要] 近些年，社会不仅增大了人才的需求量，也提高了对人才素质的要求。学校教育需要从教育入手，提高学生的综合素质，让学生德、智、体、美、劳全面发展。小学阶段的德育可以培养学生的个人品德、提高综合素质。如果能够在德育的过程中融入优秀的传统文化，就能够探索出新的教育模式，引入更多新的教育资源。

[关键词] 小学德育;优秀;传统文化;渗透;策略

如果能够在小学德育课堂上有效地渗透传统文化元素，就能够让学生掌握更多的传统文化知识、汲取其中的精神营养、拥有良好的思想道德品质等。所以，教师必须要深入地探索优秀传统文化的渗透策略。

一、小学德育的现状

第一，德育与文化教育的不平衡。长期以来，由于应试教育理念和片面追求升学率的影响比较大，家长不希望自己的孩子输在起跑线上，各个学科教师也希望自己的学生在各种考试中考取好的成绩，所以部分教师只注重学科文化教育，而忽略了德育。

第二，教育内容的片面化。由于学校领导对德育重视不够，当前，很多小学的德育工作流于形式，甚至没有设立专门的德育课程。导致教育工作主要是和学科教学穿插在一起的，或者主要是由班主任开展教学的，德育队伍很不健全。小学德育应该是实现生活化，组织以生活为主题的德育活动，贴近学生的社会生活，创设生活化的德育课堂。实际上，当前的教育内容比较枯燥、乏味、片面，根本没有结合小学生的兴趣爱好、身心特点，导致小学生不能理解、无法掌握教育内容。所以德育也无法达到理想的教学效果。

第三，教育环境差。当前，互联网在发展的过程中带来了很多外来文化，外来文化充斥了国人生活的方方面面。其中既有文化精华，也有文化糟粕。小学生缺少明辨是非的能力，抵制诱惑的能力也比较差，在这种情况下可能会盲目地追捧外来文化，甚至会被一些糟粕文化所影响，从而出现不良的思想或是行为习惯。这种情况下，孩子们也会失去对于优秀传统文化的兴趣，从而无法客观正确地认识我们优秀的传统文化。这对于德育工作来说也是一大阻碍。

二、小学德育中优秀传统文化渗透的必要性

小学生正处于认知世界的重要时期，在这一时期所开展的德育工作将会给学生的未来产生很大的影响。如果能够在德育中渗透优秀的传统文化，就能够让更多的学生把握优秀传统文化的精神实质，学习其中蕴含的优秀的价值观念等。同时，优秀传统文化中有很多艰苦奋斗、自强不息、尊老爱幼等多种美德，这些都能够传达给学生。这样可以提升学生的文化自信，让更多的学生认可、传承传统文化，同时也充分地发挥了这些优秀传统文化的教育价值。

三、小学德育中优秀传统文化渗透的策略

（一）营造浓厚氛围

环境会给学生思想品德的形成带来很大的影响，由于学生在学校活动的时间比较长，所以很容易受到校园文化的影响。那么教师就要营造浓厚的传统文化氛围。例如：教师节，学校可以抓住时机做好宣传策划，充分发挥传统节日的作用，举办节日庆祝活动，组织班级之间进行诗歌朗诵比赛、与尊师重道相关的诗词大赛等。再如，九九重阳节，学校可以组织学生登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸，或者是举办颂秋、敬老诗歌朗诵会等活动。这样，既能够使学生接受了相应的德育，也使学生学会了尊师重道，尊老爱幼。《吕氏春秋劝学》中的“君子隆师而亲友……尊师则不论其贵贱贫富矣”等，都能够让学生一边阅读，一边探究这些优秀的传统文化。这个过程，学生的“三观”也会受到正确的引导。

（二）融入优秀作品

在我们中国传统文化中有很多优秀的文化作品，如果教师能够合理地利用这些优秀的文化作品，也能够达到德育的目的。当前，一些学校开设了国学课堂，学生们能够在课堂上阅读、背诵、理解这些优秀的文学作品，但这种理解只是停留在表面，更会让学生感受到课堂的枯燥。所以，教师可以基于学生的不同年龄段、不同的理解能力引入不同的国学经典。可以组织低年级小学生开展经典文化作品诵读大会，让学生体会优秀传统文化的魅力，为后续学习奠定基础。如果是“三观”已经基本形成高年级的学生，教师只需要为学生指出正确的发展方向即可。所以教师可以在已有的教材中进行教学的延伸。

以《掩耳盗铃》为例，教师可以设置一个讨论话题：宋人偷盗铃铛为什么会被发现？同时要引导学生进行延展讨论：如果一个很值钱的物品，但是无人看守，那么可不可以偷盗呢？这个过程，学生既能够了解到什么是自欺欺人，也能够通过讨论，进行思想的上升，学会坚守自己的道德底线。

这个过程充分发挥了优秀传统文化作品的作用，让学生学会了自省、改正自己的错误观点。

（三）开展实践活动

在课堂上如果教师仅仅采取说教的方式，是无法产生较好的教学效果的。教师还需要发挥实践活动的作用，加强优秀传统文化的渗透。

教师在设置实践活动时，不能只针对某一个道德点进行培养，而是要从全方位的角度入手。例如：为了让学生学会尊老爱幼，教师可以在节假日组织学生到社区服务、到敬老院陪伴老人等。这个过程学生既能够学会为人处事，也能够学会尊老爱幼。而传统的劳动活动：清洁校园、拔草等，目的比较单一，也无法产生较好的德育效果。

同時，教师还要主动地探索其他类型的实践活动。例如：利用清明节，组织学生共同参观烈士园林，选择其中的一个革命先烈，调查了解他的英勇事迹，并根据自己的调查结果写一篇感想。这个过程学生能够感受到革命先烈的英勇气概，从而有更强烈的爱国情感。

（五）联系学生生活

无论是优秀的传统文化还是德育内容，都是劳动人民智慧的体现和生活的结晶。所以教师要立足于生活实际，找到优秀传统文化和德育内容的连接点，这样才能够增加学生的德育体验、合理地引入优秀传统文化。例如：《朱子家训》中的很多内容都能够规范学生的思想和行为。但很多学生并不理解其中的内容。所以教师要设置讨论活动：大家在生活中是怎样孝敬父母、和朋友相处呢？学生可以根据自己对于《朱子家训》的理解、分析以及自己在生活中的所见所闻进行讨论。

在教育学生要学会珍惜和节约粮食时，教师也可以设置一些问题：虽然大家的生活越来越好，但依然不可以浪费粮食，那么在生活中你们应当怎样珍惜、节约粮食呢？

学生在思考问题的同时，也能够反省自我和规范自身的行为。同时教师可以引入《锄禾》，让学生一边背诵、一边分析，这样学生既能够了解劳动人民的艰辛，也能够形成勤俭节约的意识。

（六）采取多样方式

当前，课堂上还存在着一个急需解决的问题，那就是师生之间的互动比较少。很多教师只是局限在课本上开展教学，没有发挥自身的价值，无法积极地引入优秀的传统文化，创新教学方式。

第一，充分利用课外资源。组织学生共同观看《一封家书》《汉字书写大赛》之类的节目。这样学生就能够感悟更多的人生道理、了解更多的优秀传统文化，同时思想品质也能够逐渐的升华。此外，教师也要经常为学生分享一些课外的优秀传统文化作品，让学生进行课外阅读。

第二，开设主题班会。班会是教学过程中的一个总结环节，一般情况下，教师会在班会上对学生的学习情况和学习表现进行全面评价和总结。如果教师能够基于德育开展一些优秀传统文化相关的班会活动，并让学生成为班会的主体，也能够达到理想的教学效果。例如：在学习德育魅力人物时，学生能够了解到一些德育魅力人物的生平事迹。教师就可以开展主题班会，让学生选择传统文化中的德育魅力人物，為大家分享。一些学生选择了尊老爱幼的孔融，详细讲解了《孔融让梨》的故事，同时还引出了一些生平事迹。教师也可以支持学生，与学生一起寻找相关的视频或者图片，并用多媒体分享给大家。这个过程学生不仅能够更好地理解故事，还能够分析其中所蕴含的德育知识，并逐步转化为自己的内容。

教育工作者应深刻认识到自己所应承担的责任与义务，在渗透优秀传统文化的过程中，要做好内容的筛选，确保符合学生的认知水平、符合德育的要求。同时要以多样化的形式进行优秀传统文化的渗透、发挥优秀传统文化的优势，给学生正确的启示，影响学生的思想意识，提高德育的效果。为学生将来的成长奠定扎实的基础，为学生树立正确的人生观、价值观、道德观而努力。

参考文献：

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（责任编辑：刘莹）